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1、神奇的磁力教学设计教材分析本课选自湘版三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”第一课神奇的磁铁。本单元以“磁铁”为教学载体，设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。单元呈现是“分总”的结构。在实验教学中，逐步引导学生主动完成从“猜想问题试验结论”的探究过程。结论是学生对事实进行加工、整理、抽象和概括、归纳总结的过程，这是很重要的思维过程，是科学探究不可缺少的一部分。认识磁铁从认识磁力开始，本课设计了“水中取物”的教学导入和“探物游戏”、“哪里磁力大”两个探究活动。以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜想的情境。接着引导学生顺着猜想的思维轨迹去进行“探物游戏”，让学生通过“探物”活动发现
2、并认识磁力。“哪里的磁力大”的问题就会在学生的头脑里产生，引导学生从“问题猜想实验”的过程深入探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。学情分析这册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力。通过第一单元“冷与热”的学习，学生已经尝试着根据问题，进行猜测，然后进行验证的实验探究过程。本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深入的探究，并能实验想象，将数据进行加工、整理，概括总结出结论。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生
3、的学习兴趣。设计理念整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题进行预测实验探究记录现象得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。教学目标科学探究目标1能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。2能通过实验获取事实并做出结论。情感态度与价值观目标1.在实验中尊重科学事实。科学知识1认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。知道磁铁有磁力。2知道磁铁磁力最大的部分是磁极。教学重点探究磁铁的磁极和磁力大小。教学难点引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁力的强弱。教学准备1、各种形状的磁铁。2、橡皮擦、回形针、钉子、铜丝、铁
4、夹子、铝丝、纸片、玻璃球、木条、吸管、硬币、教学过程一、创设问题情景，激发学生学习兴趣谈话：同学们喜欢魔术表演吗？现在我就给大家表演一个魔术，请同学们仔细观看了！这个烧杯里装了一杯水，我把一颗铁片放下去，我不用任何东西伸进杯子，就用我手里的这个魔棒在玻璃杯的外面慢慢移动，嘿！铁钉取出来了。你知道这其中的奥秘吗？是的，老师这根魔棒是块磁铁，这磁铁太神奇了 ，隔着玻璃都能把铁片吸上来，本节课，我们就来研究磁铁这神奇的磁力。（板书课题）二、认识各种形状的磁铁谈话：我今天带来了几种不同形状的磁铁。请看第一种：什么形状？圆形，对这种磁铁就叫圆形磁铁；请看这种是什么形状的（环形）第三种像什么形状（马蹄形）
5、蹄形磁铁，刚才老师用的像长条所以叫条形磁铁，通常我们是根据磁铁的形状给磁铁命名的，比如还有瓦形的、柱形的、凹形的磁铁等其他各种形状的磁铁（教师出示各种形状的磁铁实物或灯片） 。 三、 探物游戏认识磁力1引导学生猜测和实验验证提问：你们知道为什么人们要把这种物质叫磁铁吗？生答：能吸铁，教师问：只能吸铁吗？还可以吸xxx，我们想要证明它到底只能吸铁呢，还是可以吸其他种类的物体，怎么办？生答（做实验），对，做实验是个好办法，老师给大家准备了以下物品（教师课件出示实验记录单，橡皮、玻璃珠、回形针、铜丝、铁夹子 、铝丝、图钉、塑料袋 、小木棍、硬币、纸片，）不过，老师要求大家在实验前先猜哪些物品能被磁铁
6、吸引，哪些不能被磁铁吸？（教师课件出示实验记录单内容，在你们认为能被磁铁吸引的物体后面猜测栏里打 ，认为不能被磁铁吸引的在猜测栏里打x ，猜测记录完成后组长到台前领取磁铁，再进行实验验证，同时在实验栏里做好记录。最后，比较一下猜测的结果和实验的结果有哪些不同，听清要求小组就开始开始猜测。学生：猜测并作记录。教师：给猜测完的各小组发磁铁。学生：实验验证做记录2.汇报交流猜测和实验情况教师：出示汇报表，请3个小组上台用记号笔填好表格，汇报猜测的情况和实验的情况， 磁铁能吸引哪些物品记录表物体名称第（ ）小组第（ ）小组第（ ）小组猜测实验猜测实验猜测实验铜 丝回形针订书钉铁 钉铝 丝吸 管纸 片木
7、 条玻璃球3、教师引导学生分析得出结论从3组同学的实验记录中我们发现能被磁铁的有哪些（回形针、订书钉、铁钉、）这三种物体有什么共同的特点吗？（铁做的），铜丝和铝丝有同学在预测的时候认为能被吸引，而实验结果是不能被吸引，这说明磁铁不是所来有的金属都能吸引。而是能吸铁，（学生说，教师板书：磁铁能吸铁 ），谈话：老师这里有一块一元的人民币，他里面含有一种叫镍的金属，你们猜猜它能被磁铁吸引吗？到底能不能被吸引我们还是请一个同学上来做实验吧？请学生上台演示实验；教师看来磁铁也能吸引镍这种物质。我们把磁铁对铁类物质这种吸引力叫磁力。磁铁能对铁类物的吸引力叫磁力。（板书：磁力）三、设计实验：研究磁铁各部分磁
8、性的强弱1、谈话：我发现刚才同学在探物游戏过程，都有一个相同的现象，都是用的条形磁铁的两端来吸，你们为什么要这样呢？学生答：略师：用中间不行吗？（为什么呢？）哦，原来你们在实验中发现磁铁两端，中间和其他各部分的磁力可能不一样，到底怎么个不一样呢？学生说自己的猜：生1 生2 生3师：这些都是大家的猜想，想知道到底是不是这样我们怎么办？生：可以做实验2.设计实验方法师;出示准备的材料：(回形针、钢珠、铁粉、纸板掉回形针夹在铁架台上)师：用这些材料怎么做实验才能证明你们刚才说的（磁铁各部分磁力大小不一样呢？）请小组讨论设计你们的实验方法。学生：汇报实验方法（学生边说边演示，教师随机点拨，并板书张贴学
9、生方法：1.用磁铁靠近纸板掉着的回形针看谁最先被吸引，看谁摆的更厉害。摆得厉害的地方磁铁磁力就大并请（学生演示）2. 把回形针均匀铺在桌上，用磁铁去吸引后拿起来，哪部分吸得多吸力就大（学生演示）3.用塑料袋包裹磁铁靠近进铁粉看哪部分吸得多磁力就大（学生演示）。4.用钢珠靠近磁铁，看钢珠从哪边跑。哪里力量就大 （学生演示）5把磁铁与卡纸贴在一起，看各部分可以挂回形针的个数。挂的多的部分磁力大。3谈话:同学们真聪明想到了很对方法,这些方法都可以证明你们的猜想。现在我们就来选取第x种最好，最直观最有说服力的方法方法来进行实验，实验时请记录员不要忘了填写好记录单。4.学生进行实验,教师贴记录表,巡视指
10、导.看见填写好记录单的就上台填黑板上的记录单.5.重点分析第三种方案的记录数据。问学生：这些数据能说明了什么呢？教师再从数据引导学生分析。磁铁各部分磁力大小实验记录表能 挂 回 形 针 的 个 数位 置ABCDE第（）小组第（）小组第（）小组谈话：刚才同学们通过几种不同实验方法都得出一个共同的答案，那磁就是铁各部分磁力大小不同。两端的磁力最大。我们把两端磁力最大的地方叫磁极。（板书：磁极），每块磁铁都有两个磁极，请同学们看看你们的磁铁上。这两个磁极分别叫什么名称呢？（N级和S极）四、谈收获，讲应用。其他形状的磁铁也都有2个磁极，到底在哪里呢，我们以后再研究。孩子们通过本节课的研究，你都有那些收获呢？谁来谈谈?看来孩子们收获还真多。教师介绍古代应用; 南北朝时期的郦道元的水经注：秦始皇用磁石建造阿房宫北阙门，“有隐甲怀刃入门”者就会被查出的记载。晋书马隆传故事：相传3世纪时，智勇双全的马隆在一次战役中命士兵将大批磁石堆垒在一条狭窄的小路上，身穿铁甲的敌军个个都被磁石吸住，而马隆的兵身穿犀甲，行动如常，敌兵以为马隆的兵是神兵，故而大败。史记中有用五石散治病的记载，磁石就是五石之一。磁铁的用涂很多，不过在使用和存放时要注意：不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器。长时间靠近会影响这些家用电器的正常运转。板书设计： 神奇的磁力最大吸铁镍 磁铁 磁力 磁极
