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1、乡愁教学设计学习目标： 1、有感情地朗读全诗。 2、感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。 3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 学习重点：1、有感情地朗读全诗。 2、感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。 学习难点：品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 教学环节：师生问好上课！老师好！同学们好！一、初读感知 1、感受经典，诗意人生。欢迎大家走进今天的向春语文，走进余光中先生那浓情似雾的乡愁世界。（教师提前板书课题：乡愁） 2、这节课的学习目标是：（齐读：深情地朗读 细腻地感受 诗意地仿写） 首先有请诗朗诵（起立）1972年的一个深夜，台湾。一轮
2、明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来 乡愁 余光中（三个节拍后）女：小时候男：长大后齐读：小时候长大后女：后来啊男：而现在齐：后来啊）而现在3、 刚才听了同学们深情诵读，老师想知道大家读这首诗的心理感受？4、 同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？ 5、下面，就让我们再次朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。（全班起立齐读） 二、再读品味1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵
3、，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。 2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容3、1、3小节的母子之别是不是重复了？男同学读第一节，女同学读第三节，我们来品一品。4、在作者眼里乡愁都是什么？ 5、 诗人借助的这四个意象所表现的感情一样吗？6、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？这就需要我们对他的身世做一番了解。（请看大屏幕：余光中，1928年生于南京，2017年12月14日余光中在台湾去世。他祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了乡愁，他说：我20分
4、钟写出的是20年的思乡之情。） 7、大家闭上眼睛，听读全诗，体会诗人蕴藏了20年的思乡之情。三、三读寻美作者是如何将这一思乡之情淋漓尽致地表达出来的呢？请大家以下面的句式：进行赏析：“我觉得 写得好，因为 。”这首小诗不仅淋漓尽致地表达了美好的思乡之情，它还美在四、拓展延伸1、读一首诗，不但要去品味、去体验、去想象，还要去再创造。让我们放飞想象，就乡愁是这个话题书写一句话表达游子离家时的真切感受。 比如说：乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。 2、感受诗歌的画面美 一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。请同学们一起静思片刻，然后选择这首小诗的
5、任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画，不少于150字。（课件展示） 教师示范： 深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕 我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是浓浓的意境之美啊！（课件展示） 5、是的，每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起游子对故乡的眷恋。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明！谢谢大家！板书： 邮票-母子情（生离）乡 船票-夫妻爱 家愁思念家乡、思念亲人愁余 坟墓-生死别（死别）光 海峡-家国恋国愁思念祖国、热爱祖国中
