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1、小学英语教学随笔毕业后我登上了讲台,成为了一名小学英语教师。每天上班都面对着热情朝气，布满期待的孩子。看着她们天真无暇的面孔,看着她们渴望求职的炙热的目光,尚有那信任和敬佩的神情,我爱上了教师这个职业。我的使命感、责任感、急切感和自豪感一起涌来,萦绕心间,化作一股动力，鼓励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的教师而努力。“教书育人”是我们教师的使命。我们既要教书，又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于有关鼓励、唤醒、鼓舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作，单单去研究如何进行教学还不行,我们更多的是积极积极地去争取家庭教育和学校教育的紧密联系，家长的教育意识毕竟不如城里的
2、家长。而对于学生,我们更多的要予以关爱,特别是某些比较“野”的学生，不容忽视某一种学生,要独具慧眼地发现她们身上的潜能,鼓励她们不断积极摸索,发扬民主精神。在学生中树立良好的教师形象，让学生敬畏你。这算是成功了一半。既让学生敬佩你，同步又畏惧你,可不是一件很容易的事情。前几年,由于自己是年轻一线的教师，缺少经验，教学成绩又不是很突出，虽然工作总是兢兢业业，可是在学生心目中,我总是不能让学生像敬佩威望很高的同事那样敬佩我。去年，我所任教的三年级的英语三率都居级组第一，一下子传开后,校内校外都能看到诸多信任和赞赏的目光。本学期接任了一种基本很差的班级，由于有了好的教学成绩学生都很服我,在教学中，我
3、严格规定她们,树立自己的威性，果然期末考试中收到了我意想不到的效果。教书育人是一项长期的系统的又复杂的,不断摸索求新的工作，让我们在这漫漫的教育生涯上，争取更多的进步，发明出更多的辉煌。 小学英语教学随笔 “以学生为中心”,注重发展学生动用语言能力，已成为现代英语课堂教学改革的重要目的。这就规定在英语学习中,教师作为引导者，发挥学生的主体性，在师与生，生与生的合伙互动中完毕教学任务，即合伙互动学习。合伙互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合伙，涉及师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动,固然也不否认其她形式的学习。
4、如何搞好小学英语教学，提高课堂效率，培养学生英语爱好成为小学英语教师重要任务,也是我们教师不断摸索研究的问题。小学英语在教学中一定要注意关注每一位学生的情感,激发学生的学习爱好。在实际教学过程中,教师应采用多样的教学手段，发明良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同步,我发现小组合伙互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小构成员之间的生生互动。我将学生分为几种学习小组（一般-5人)指定小组长,由小组长具体负责，成员之间互相合伙,实行“一帮一”或“一帮二”的学习形式,引导小组中的差生跟上教学进程,实现全体学生共同进步。固然在这个过程中规定发挥教师的主导作用。每次小组合伙学习前,我都
5、制定好目的，规定小构成员明确在一定期间内教师规定共同完毕哪些任务。此外还要实行完善的评价方式。一般对合伙互动较好，任务完毕的小组实行累记加分,然后定期对分数进行总结，对体现好的小组全体成员进行奖励或发一种喜报或发一种小奖品。其实孩子特别容易满足,也很需要这种鼓励方式。在教师的鼓励下,每一位小教师都尽职尽责,小构成员也都怕自己给小组拖后腿，总是认真学,积极的完毕任务。在小组合伙互动学习时,我总是注旨在教室中来回巡视观测，对小组中遇到的困难及时协助解决,督促提示小组准时完毕任务，同步对体现不错的小组及时提出表扬，鼓励她们再接再厉。固然，班级中难免有个别学生因智力、习惯、家庭等因素使她们成为学困生，
6、因此在小组合伙中任务完毕会很吃力,会影响小构成绩。毕竟是小学生,争强好胜，小组完不成任务得不到表扬奖励其她小构成员难免有牢骚。注意到这点，我及时对这样的小组放低规定,并常常提出表扬，夸赞小组长负责，让她们不失去信心,保持浓厚的爱好。只有这样才干让每个学生都能参与到课堂活动中去。时间久了，学生们在长期的小组合伙互动过程中养成了互帮互助,共同进步的好习惯。英语学习成绩有了进步，获得了事半功倍的效果。 作为教育战线上特别是小学英语教学的一名新兵，我始终借鉴其她教学前辈的经验，总是但愿摸索到一种切实有效的教学措施。其实,实践证明，最适合学生发展的、有助于学生进步的才会是有效的。这就规定我们在借鉴别人的
7、长处，学习别人经验的同步，在自己的教学实践中不断观测和总结。小学英语教学随笔小学生刚刚接触英语,一定不能挫伤她们的积极性。因此，在教学中,我一定要对每个学生进行合理的评价。同步,我在教学过程中根据教学规定、结合教学内容故意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动,使孩子们在“乐中学、学中乐”。例如，句型“ What time is it?”、“Its ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“美丽钟面争抢认读”、“滚动时刻迅速反映”、“模拟时钟情景问答”等等活动,有效地提高了学习的趣味性,增强了学生的成就感。此外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励她们自编、自导、自演对话，让所学的
8、知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。 我觉得,英语课堂并不是教师一种人的舞台,并不是规定教师一味的领读,学生一遍遍跟读。教师发挥的应当是主导作用,学生才是学习的主体。我们要把舞台还给学生,要让每个学生都能积极、积极地参与课堂活动和互动学习,并在学习中体验自己的进步和收获的快乐。合伙互动学习给学生提供了一种充足体现和自我发展的空间，使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，为此后的学习奠定良好基本。 小学英语教学随笔识记英语单词教学法 小学生在上英语学时,在最初的好奇与爱好之后,学生就为识记英语单词而发愁了。学生年龄小,好玩，不肯把更多的精力耗费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提
9、起英语单词,就感到很头痛，而四年级是学生积累单词量的核心性一年。如何让学生始终有爱好去识记单词而不觉得枯燥乏味呢?在课堂中,我尝试了如下几种做法。一、直观教学法孩子年龄小，缺少知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势。具体的直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我一般采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画,如在教学用品pn、pnci、 book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领略掌握；如教水果类单词aple、pa、baa、waeron等单词时，运用实物进行教学；如在教衣服类单词sir、des、t、jeans等时,也可运用简笔画进
10、行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力立即被吸引，有关的英文单词也就能不久地识记。二、词不离句教学法词汇是建房子的砖头,但光有砖头还建不出房子。李阳觉得“学习的对象不应当是孤立的发音、单词、语法,而应当是句子”，“由于人与人交往的最基本单位是句子”,“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法重要流派“直接法”和“全身反映法”都强调“句本位”。因此,把单词放入句中，能协助学生对的理解单词的含义，尚有助于培养她们的语感。如学了动物类单词,我们把单词放入句中：“do, dg, I can eea dog”“cat， ca,ts is c.”学习了水果类和颜色类的单词后,把它们放在一种句子中:“Appe, appl. I cneea ed appe”，“Red, ed, I likre”.这样，学生记忆的单位是句子,有整体感，有助于体会英语的语感。长期训练不仅让学生迅速识记单词,还可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。三、游戏教学法游戏是小学生喜闻乐见的活动,如果我们能让学生在游戏的过程中记单词,她们就不会觉得枯燥无味了，但并不是单纯为了游戏而游戏，而是可以把游戏作为一种催化剂，增进学生的学习,有效的游戏教学能集中学生的注意，指向目的,得到反馈,课堂上运用游戏最多的是单词的教学与巩固，可以说单词的教学离不开游戏。
