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1、 数学翻转课堂心得体会 “翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成学问的学习，而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动的场所，共享了数学翻转课堂的心得体会，一起来看看吧！ 数学翻转课堂心得体会1 本学期，有幸到泰安参与了微课程翻转课堂的学习。“微课程”与翻转课堂是近几年兴起的一种新型教育形式，但是我们并不明白究竟如何做，所以很仔细的听取了四位专家的课和讲座。现在说几点体会： 一、什么是翻转课堂。 所谓翻转课堂，就是教师创立视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的这样一种教学形态。 二、翻转课堂怎么翻转 1、在课堂理念上，以教为主转变为以学为主 2、在角色
2、定位上，教师的主宰本位转变为学生的进展本位 3、在教学预设上，将指令性的刚性预设转变为生成性的弹性预设 4、在教学程序上，由先教后学转变为先学后教 5、在教学方式上，由教师单边讲授为主转变为合作探究为主 6、在学习态度上，将被动承受转变为质疑探究 7、在力量培育上，使学生从学会学问转变为学会讨论。 三、翻转课堂的好处 首先翻转课堂的内涵大于形式，其次它突出了学生主体，转变了学习方式，优化了学习资源，表达了时代特征。课堂翻转为优化教学供应了更大的可能。 1.把教师的教学搬出正课外。教师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上依据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习（必要时可以反复观看，也可以在线
3、上线下或同学研讨），通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学学问。 2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进展。让学生在教师的指导下做作业，有疑难时跟教师和同学一起争论解决。翻转课堂转变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注意为学生的学习过程供应共性化效劳（承受慢的同学可以反复看微课，相当于教师给他讲了好多遍），并重点关注是不是会做作业，确保学会。 3.培育了学生阅读教材的习惯和力量。过去的教学中，常常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学学问一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先仔细阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材
4、，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读力量不短提升。 4.提高了学生的问题意识和创新意识。每一节课上，学生始终处在思索、分析、探究、提高的状态中，思维活泼，熟悉深刻，分析问题、解决问题的力量渐渐提高，创新意识明显增加。 5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以依据自己的需要打算是否观看微课，可以依据自己的需要打算观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮忙其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学学问。 虽然现在我们进展不了完整的课堂翻转，但是我们可以学习翻转课堂中表达的教育理念，我想在今后教学实践
5、中，可以从某个方面去尝试使用翻转课堂，改良目前进展的课堂实践，从而进一步提高教育教学质量，提高学生的综合素养。 数学翻转课堂心得体会2 11月14日，我们来到了XX五中听翻转课堂的讲座。刚刚听到”翻转课堂“这个名词时，还有些许困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是布满了疑问。下午2点我们到达了XX五中，预备好认仔细真的听一听此次讲座。 在讲座开头之前，工作人员发给了大家每人一张调查问卷。讲座开头了，本次讲座的专家是XX市第XXX中学的郑XX教师。我觉得她提出来的一些问题很值得每位教师思索，第一，学生按以往的授课方式学习之
6、后，学问内化过程中，学生把握了多少学问。其次，如何做到工作和家庭两不误。第三，教师通过什么途径或是方法知道学生是否把握了某一学问点。这三个问题，确实值得每位教师去思索。在今日的讲座上，郑涛教师引入了她所运用的翻转课堂。 听完讲座后明白了所谓的翻转课堂，就是把学生内化学问这一阶段放在了课堂，将学习理论学问这一环节放在了课后。那么是如何实现的呢？首先，教师通过网络和电子设备将自己的讲课视频上传上去，其次，学生可以通过一些电子设备查看教师的视频。郑XX教师还讲到如何知道学生对学问的把握程度。她是这样做的，把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做题之后可以写一些评论。比方：这道题有点难，这道题真好玩等
7、等。郑XX教师提到可以通过学生们的评论了解学生对学问的内化状况，还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。对于我来说，还是有些许困惑，可能是由于没有运用过这种教学模式。但通过此次讲座，对翻转课堂有了了解。知道了另外一种教学模式翻转课堂。 实践出真知，这句话说的不错。自己听完了这次讲座，但没实际实行这种教学模式，所以还有些许不清晰。郑XX教师自己已经运用这种教学模式两年了，提到教学效果不错。郑XX教师是一名生物教师，以生物课堂为例做了本次讲座。但学科之间有一样之处，我觉得这种教学模式对英语教学应当也能到达肯定的效果。教无定法，通过本次讲座丰富了教学模式，了解了比拟新奇的授课方式。我觉得对于年轻
8、教师来说，可以采纳这种模式。其次，这种模式需要一些物质根底。比方：手机，平板电脑等设备。想到这些设备大家都会有疑问，假如上课带这些设备，学生会不会晚一些嬉戏呢？郑XX教师提到，当学生养成了好的习惯，习惯并承受了这种教学模式之后就是自觉的正确运用这些设备。可见，好的学习习惯是特别重要的。 通过本次讲座，我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解。在以后的教学中，可以尝试采纳这种教学模式。教师也是需要学习的，要借鉴别的教师的优点，取其精华。随着科学技术的进步，教学模式变得多种多样，作为一名年轻教师，更需要不断学习，跟上时代的步伐，运用身边的一切资源去丰富自己的课堂，让学生真正做到学习的主体，教师发挥
9、主导作用。在教学中，最重要的是培育学生良好的学习习惯，优良的学习作风，做一名让人们满足的教师。为了教育事业的进展，为了学生的学习，为了自己的进步，要树立终身学习的理念，跟上时代的步伐，丰富教学模式，真正做到教与学的统一。 数学翻转课堂心得体会3 11月8日 我特别荣幸地参与“翻转课堂”的培训。在这里我首先特别感谢县教育局赐予我们这么珍贵的学习时机，我特别珍惜这次学习时机，在学习中我不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是专业技术的提升，我都在努力地学习、勇于创新、自我完善，紧跟时代的步伐，下面将我所学、所感、所思做一简浅的记录。 胡小勇 教授的讲座就是一顿丰富的大餐，精
10、致地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。教授毫无保存的把自己在学习和工作中的阅历拿出来与大家共享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。翻转课堂的精华在于转变教学模式，但它的成败关键在 于 教师是否情愿转变，是否情愿放弃传统的教学思维与习惯？翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对 于 教师和学生都是一种挑战！先教后学，以学定教这种新的教学模式，客观，熟悉长短；正确，科学定位；积极，激发动机；在推动之前，肯定要先做好心理建立，必需要先对 相关的 教师、学生、家长说明缘由，并鼓舞他们尝试用新方法来学习！ 通过学习之后让我明白翻转课堂的一种类型是把学问传授的过程放在教室外，观看在线讲座或上课内容，而
11、把学问的内化过程放在教室里，与学生面对面的沟通。它根本的操作流程是：先自主学习包括公布学习指导、供应学习资源、在线辅导；反应调整检测包括学习效果、监控学习进程；调整教学策略包括总结提升答疑解惑、组织争论、引导提升。 通过学习了解到，“翻转课堂” 是指把“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学构造翻转过来，构建“学生白天在教室完成学问汲取与把握的学问内化过程，晚上回家学习新学问”的教学构造，形成让学生在课堂上完成学问汲取与把握的内化过程、在课堂外完成学问学习的新型课堂教学构造。 翻转课堂教学模式的特点及优点：由于学生在家依据教师编写的学案，自行观看微课，消化新授学问。对于局部不能懂得内容
12、，可以反复观看微课；促进了学生小组合作学习力量的培育。由于学生进展了充分的自主学习，学生在课堂上小组合作学习的过程中，结合各个学生所长，所学的内容也相对全面。而翻转课堂教学模式中，学生考虑的问题之多，解答问题之多方案，是相对全面的；培育了学生自主学习的力量。传统的教学模式中，直接由教师“灌输”给学生，而翻转课堂教学模式，催促了学生先行学习教师编制的学案，自主的观看视频，再回到课堂上内化，这个过程培育了学生自主学习的过程；实现了分层次教学模式。在传统的教学模式中，教师的讲解时针对全部的学生，对于局部还把握不透的学生则照看不周全。而翻转课堂教学模式，学生可以反复的观看视频， 相当于 教师讲解了好多
13、遍。实现了不同学生共性学习的方式。 固然，在 胡小勇 教授的精彩讲座中也提到，翻转课堂的实施，也是一项重大的使命和任务，究竟还有诸多现实的因素需要外面克制。如：局部学生的自主学习的积极性不高；优异的学生在学习的过程中不能准时的得到教师的表扬和确定，长期以往，没有当时的积极性去帮忙根底薄弱的学生这些问题都需要我们在实际的教学工作中潜心钻研专心琢磨才能到达预期的效果的。 翻转课堂明理念、学方法、巧设计、坚持做；这种新型的，高效的，科学的，进步的教学模式肯定会给我们的课堂注入全新活力！ 数学翻转课堂心得体会4 通过学习，我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来。 1.把教师的教学搬出正课外。教师
14、编制学案并提前录制微课,学生在自习课上依据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨)，通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学学问。 2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进展。让学生在教师的指导下做作业，有疑难时跟教师和同学一起争论解决。翻转课堂转变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注意为学生的学习过程供应共性化效劳(承受慢的同学可以反复看微课，相当于教师给他讲了好多遍)，并重点关注是不是会做作业，确保学会。 3.培育了学生阅读教材的习惯和力量。过去的教学中，常常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学学问一知半解;学生埋怨教师布
15、置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先仔细阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读力量不短提升。教师们反思说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培育学生读教材的习惯!” 4.提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要依据学习状况提出本人或小组中的疑难问题;训练展现课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的学问解决问题。每一节课上，学生始终处在思索、分析、探究、提高的状态中，思维活泼，熟悉深刻，分析问题、解决问题的力量渐渐提高，创新意识明显增加。教师们说：“任教十几年了，学生提出的许多问题从来没想过!”有的同学说：“原来听教师讲课，从来没有发觉过这么多的问题!” 5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以依据自己的需要打算是否观看微课，可以依据自己的需要打算观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮
