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1、2023年南辕北辙教案南辕北辙教案1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。2、认读四个生词，理解“盘缠”的词义。3、通过多读，积累语言。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。教学难点：理解成语“南辕北辙”的含义。教学过程：一、导入新课师询问学生每天上学都怎么来到学校，有坐公交车来的吗？坐几线车？假如让你上道对面坐车，能按时到校吗，为什么？ （让学生初步体会假如方向错误，是不能到达目的地的。）师：但古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗？让我们一
2、起来探讨这个问题，好吗？这节课我们来学习（师板书课题南辕北辙）二、说明文题师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？（师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）师：马车原来向南走，车辙印也应当随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中找寻答案好吗？三、学习课文（一）初读课文师：自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不相识的字，用自己喜爱的方式相识它。（生自由朗读课文。）（二）认读生词师：课文都读完了，有不相识的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读一读？（出示书中4个生词，指名领读。）对于学生提出的不理解的词语，老师结合课文帮助学生理解，如“盘缠”。（三）讲读课文1、
3、指名朗读课文，然后概括主要内容。2、这个人的挚友是怎么提示他的呢？用在书中画出来，然后汇报。（师课件出示挚友三次提示的句子）3、学生练习朗读，老师随机指导，并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。4、引导学生找出这个人回答的话，用线画出，老师相应出示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。5、练习朗读四次对话。两生协作读，师生协作读，体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练读，男女生协作读。6、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。7、假如你遇到这个人会对他说什么呢？8、这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人善意的提
4、示，所以他是到不了楚国的。9、师：现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事在告知我们什么道理呢？四、拓展寓言。师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言？老师再拓展几个寓言，让学生查找并了解寓意。五、板书设计：方向错误越走越远，不能到达马快车夫好盘缠多南辕北辙教案2学习目标：1、相识11个生字，会写7个生字。2、读懂故事，体会成语蕴含的道理。一、课前检测、预习正确读出下列词语。南辕北辙季梁行驶楚国奔驰恳切旅费固执驾驶二、自主学习默读课文，说说你读懂了什么？自读提示：1、读准字音，读通句子。2、遇到不理解的词语、句子，利用工具书解决。三、合作探究1、这个挚友要去南
5、方，却往北行驶，有人告知他方向错了吗？2、这个人是谁？劝了他几次？怎么劝的？那个人又是怎么回答的.？3、挚友劝他他接受了吗？像这样总是固执己见而不听别人看法的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？学法指导：1、用“”画出季梁劝挚友的话。2、用“”画出挚友说的话。四、课堂检测。1、听写词语。2、课内阅读。车上的挚友不明白，（）错了，（）好、（）多、（）技术高，这几个条件（ ），他离要去的楚国就会（）。1、将句子补充完整。2、你从这句话中，明白了什么？南辕北辙教案3数学目标：1、相识十三个字；能写好十字。2、朗读课文，联系上下文理解词语“恳切、固执己见”等。3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。教
6、学重点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。教学过程：一、谈话。同学们，我们读过许多成语故事，谁能讲给大家听呢？揭示课题：今日，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。板书课题：南辕北辙请学生观看动画片南辕北辙问：动画片讲了一个什么故事？二、质疑。1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。遇到不相识的字，用自己喜爱的方法学习生字。检查学生识字的状况：（小组选代表发言）我们小组发觉“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。我们小组发觉“固”很好玩，古表示它的读音，大口框表示它的意思是特别牢固，可以组成“坚实”、“坚固”。我们小组发觉“驾驶”都是形声字
7、，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。我们小组给“恳”找了许多挚友：“跟”“根”“很”“狠”2、在小组内相互听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。3、学生质疑。学生发言：我发觉这里有问题：车上的挚友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的挚友不明白，”而应当是“季梁”不明白。三、读书，解决问题。1、请高校带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发觉。（边读书边思索）2、我们要想解决刚才的问题弄清究竟是谁不明白，就应当弄清季梁跟挚友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？3、分角
8、色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）4、出示词语：行驶、奔驰、不解、恳切、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“恳切、固执己见等词语。”不解：不理解，不明白。恳切：特别真诚。（学生自己的语言）固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）5、请同学们在小组内分角色读书，并探讨刚才的问题。四、探讨。同学们，究竟是谁不明白，谁来谈一谈？小组举荐一人：不是季梁不明白，是车上的挚友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告知这个挚友去楚国应当往南走，往北走错了。所以，是车上的挚友不明白。师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？生：因为课文表达的不够清晰，给他改一改就可以了。把“
9、他”改成“我”。即：车上的挚友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的挚友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的挚友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言赐予充分的确定性评价，是学生的平干得到满意）通过学习本文，你明白了一个什么道理？我明白了：我们要听别人的劝说。我补充：假如别人说的对，我们就要
10、听别人的劝说。体会寓意通过学习知道一个人假如走的方向不对，是实现不了目标的。五、有感情的朗读课文。下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）假如季梁的挚友们来到我们中间，你想对他说些什么？假如自己做错了事情，挚友给你指出来，你就要刚好的改过来，不要太固执了。做事情之前要想清晰，假如方向错了，就恒久不会把事情做好。六、评价自我评价：这节课有什么收获？南辕北辙教案4教学目标：1.初步学会抓住人物的言行来概括人物的特点。2.理解寓言的寓意。3.通过加提示语中人物的神态、言行、以及心理活动，深化感受人物的特点。教学过程：一、导入1、简介寓言中华民族
11、具有悠久的历史文化，寓言是其中一颗绚烂的明珠。寓言往往通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻的道理，被人们称为“理性的诗歌”。2、揭题出示课题，投影片。说明辕辙让学生查字典，然后利用投影的插图，形象地指出详细的事物，有利于深化地理解。二、整体导读课文1、初读课文，要求读通，并且想一想，课文主要讲了一件什么事情。2、概括的说说课文的内容3、再次读读课文，要求：用数字标出课文主要写了几组对话？说说你对课文中的人物留下的印象。4、反馈。三、深读、探究1、指名读课文中的.对话，集体评价，读得怎么样？2、想象当时的情景，尝试给人物对话加上当时说话的神态、动作和心理活动。（至少选择一组）3、根据选择的对话的
12、内容，自由选择学习伙伴进行合作、沟通、评议、完善。4、集体沟通、优化。挚友他（1）连忙、新奇不紧不慢、慢条斯理（2）惊奇满不在乎、不屑一顾、若无其事（3）着急心不在焉、不以为然（4）无可奈何不耐烦心理活动略5、有感情地朗读四、探讨体验1、加上人物的神态、动作和心理活动好还是不好？2、不加提示语，有感情的联系朗读。3、自己找寻学习伙伴进行汇报。五、拓展1、课文中最终，主子公扬长而去，他的挚友见了其他人会怎么说？假如你在那个场合，你会怎么说，怎么想？2、读一读课文最终的一个小节，说说自己的感想。体会寓言的寓意。3、作业：找寓言拓展阅读；写读后感；找寻生活中“南辕北辙”的例子。南辕北辙教案5教材简析
13、：这个成语故事见战国策.魏策，是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是：无论做什么事情，必需先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成果越大；方向错了，适得其反。后来人们在运用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的状况。本课要求相识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。教学目标：1、相识13个字，能写好10个字。2、朗读课文，联系上下文理解词语。3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。教学建议：课文依照战国策体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体会
14、，读中感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生相互沟通、相互启发的过程中明确了。课后设计了这样一个问题：什么样的事情是南辕北辙？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以短暂留下来，让学生以后留意在生活中视察，什么时候谁发觉了，就可以讲一讲，大家在一起评判。在教学中，要充分培育学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教学不再视犯难点，要让学生运用学过的识字方法解决不相识的字，课堂上要腾出时间让学生沟通识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。拓展习题：一、读一读，填一填，信任你能行。（）地问（）地说（）跳（）地笑（）地看（）走二、照样子，写一写。马虽然好，可这不是去楚国的路。虽然，可。
