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1、紫琅中学语文学科导学案【课 题】：蜀道难【备 课 组】：高一语文【主 备 人】：钟海英【审 核 人】：顾美娟【备课时间】：2010-4-23【教学目标】1、反复诵读，感知诗的内容，体会诗的寓意。 2、品味飘逸豪放、流转自然的语言，体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。 3、感受诗的意境美和声韵美，背诵全诗。 【教学重点】：品味飘逸豪放、流转自然的语言，体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。【教学课时】：2课时 第一课时【教学要点】整体感知全诗，把握诗歌线索。反复诵读，背诵全诗。【知识链接】关于唐诗：唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物
2、是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰” 。盛唐的代表人物就是两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗作，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗作。中唐的代表人物是韩愈、白居易，白居易的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。【作者简介】学生课外搜集相关资料。李白简介 李白（701-762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），先世隋时因罪流徙中亚，他出生在安西都护府的碎叶城（今吉尔吉斯境内），五岁时随父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。他自青年时就漫游全国各地，天宝初
3、年曾进住长安，供奉翰林，但不久就遭贬去职。晚年漂泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。李白幼时，他的父亲对他进行过传统教育，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比较复杂，这在他的作品中有所反映。他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满，他热爱祖国山川，同情下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他的诗现存九百多首，都收在李太白集中。在他所有的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为蜀道难、梁甫吟 等，代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。 他也是五言、七言绝句的圣手。五言含蓄、深远，只有王维可以相比；七绝韵味醇美，音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为有唐三
4、百年的典范。 李白诗歌的浪漫主义风格 强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”是的，李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。乐府诗蜀道难是李白的成名作。诗人初到
5、长安造访贺知章，以此诗示，贺看后赞叹不已，说：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”“子谪仙人也。”后世称李白为“谪仙”。【教师导入】李白，中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。他的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河，是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；他眼里的长江，是“黄云万里动风色，白波九道流雪山”；算不得多么高峻的天姥山，在他的笔下却是“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”；未必真有那么险峻的蜀道，竟是“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天”；根本谈不上壮观的庐山瀑布，也是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。他以吞吐宇宙的豪气让神思在时空之中毫无拘束地游行。今天，
6、让我们再次追随诗仙，一起神游蜀道难。【活动安排】：【活动一】教师范读课文，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读【活动二】学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠正。【活动三】小组内学生有感情的自由朗读课文，体会诗人的情感。【活动四】各小组推荐本组朗读最好的学生朗读课文，找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，即主旨句。（蜀道之难难于上青天）【活动五】本诗主旨，如果用一个字来概括的话难，难，难，从哪些角度写的“难”？试着划分层次，把握李白的思路是怎样展开的。小组讨论，以最快的速度展示在小黑板上，快且准确的前三组优胜。历史自然人事【活动六】再次
7、以自己喜欢的方式读课文，背诵全文。小组长负责抽查另一小组成员的背诵情况。教师巡视检查。【作业】韩冬郎即席为诗相送，一座皆惊。他日余方追吟“连宵待坐徘徊久”之句，有老成之风，因成二绝寄酬，兼呈畏之员外。 其 一 李商隐 十岁裁诗走马成，冷灰残烛动离情。 桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。 注：冬郎，晚唐诗人韩偓的小名，其父韩瞻，字畏之。李商隐的故交和连襟。 问题：三、四两句用了哪些表现手法？请简析之。 教师参考：1、 寓情于景。将对冬郎父子的评赞之情寄予所描绘的令人神往的想象的图景之中。2、映衬。用老凤的鸣叫衬托雏凤更为清脆悦耳的鸣叫声。3、比喻。将冬郎父子比喻为凤凰。4、夸张。红艳秀美的桐花延展
8、万里，突出美景的壮观。本诗通过以上多种表现方法的综合运用，赞扬了冬郎父子的才情，表达了对青出于蓝而胜于蓝的真切赞美。 第二课时【教学要点】从表现手法的角度赏析全诗【活动一】小组PK，看哪组背诵的更加熟练，表现的情感更加丰富。教师掌控对阵小组（也可小组自己指定PK对象），评价时各组都可打分。【活动二】“蜀道之难，难于上青天”一句贯穿全文。诗人从以下六个方面表现蜀道的“难”，请各小组研究片刻抢答这几个方面相对应的诗句。1、从历史的角度极言蜀道之难。2、从山势高危的角度写蜀道之难。3、从行人的角度写蜀道之难。4、从环境的角度烘托蜀道之难。5、从风光奇险的角度写蜀道之难。6、从现实的角度写蜀道之难。【
9、活动三】 这首诗充分体现出李白诗歌豪放飘逸的特点：既有直抒胸臆，又有借景抒情；既有正面描写，又有侧面烘托；既有虚实映衬，又有想象夸张；既有细节描写，又有动静结合请各小组根据具体诗句研讨这些写法。研究时请注意诗歌鉴赏的术语运用，例如：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅人的悲凉孤独和蜀道悲凉凄清的氛围，有力地烘托了蜀道之难。 再例如：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“明月明枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，这是以有声写无声，以动写静；“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。具体分析时要有的放矢，指出用什么手法，怎
10、样运用的这个手法（具体分析部分），这样写有什么好处。参考诗句：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”“西当太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅。”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”（教师可以给学生分工，也可以让学生认领本小组要赏析的的写法，然后举例分析。各组派出发言人，讲给其他同学听，教师给予补充和评价。）【活动四】各小组通过讨论，总结出本诗的写作特点，分条简单展示在黑板上（背诵相关语句）。教师参考： 一、大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻） 写蜀道难、写山高峻 、写激流瀑布、写蜀地历史、写
11、人的惊恐 二、奇特的想象（心游万仞、思接千载） 写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰 三、强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心） 反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。 四、变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎） 全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。【教师小结】： “蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人?李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是
12、冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。作者善于把想象、夸张和神话传说融为一体，豪放飘逸。同时发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。鉴赏诗歌表现手法通常分四步走1、明确说出表现手法是什么。（如借景抒情，白描，工笔细描，拟人，动静结合等， 给1分）2、该种手法在诗歌中的体现。（要求：结合关键词句描述，给1分）3、分析该手法所达到的描写景物的效果。（如燕子的活泼可爱，充满情趣，自然和谐等，2分）4、指出诗中所蕴含的诗人情感。（如闲适，愉悦，乐观，郁闷，烦恼，凄苦等，2分）4
