《《鲸》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鲸》教学设计.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鲸教学设计【教学目标】1认识3个生字，会写10个生字。正确读写“上腭、哺乳、垂直、背鳍、胎生”等词语。2正确、流利朗读课文。学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，产生探索海洋动物的兴趣和热爱大自然、热爱科学的情感。3认识列数字、举例子、作比较等说明方法。【教学过程】课前谈话1对于鲸，你了解多少呢？（让三四位学生谈谈）看来大家对鲸了解的还是蛮多的，那让我们一起来欣赏一下海洋中这庞大的家伙精彩的瞬间吧。播放鲸的图片，适时配以解说。晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军相比，我们“这一跳”毫不
2、逊色吧！请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！啊，我们一起出发啦，我们去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！哦，我要回家了，我要把最美丽的影子留给你们，你们看，这尾鳍像什么呢？一、 创设情境，激趣导入1. 看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？（学生提出疑问3）2. 今天，我们要学习的课文就叫鲸。（板书课题：鲸）这篇课文就是向我们介绍说明鲸的一些生活生长特点的，像这样的介绍某一事物特点、构造，生长特点的文章，我们叫它说明文（板书：说明文）。3.学了课文，刚才的很多问题会迎刃而解。 还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？（预设生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答
3、案。）4对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识领域。那让我们一起走进课文，好好去读一读。二、初读课文，整体感知1.出示自学要求：自由大声读课文，想一想，课文是从哪几个方面来介绍鲸的特点的？2.学生自由读课文3检查自学， 学习生字出示生字词，指名读。重点学习 “肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。完成作业一（腭、肺、鳍）学完了字词，下面我们来看课文是从哪几个方面来介绍鲸的特点的？（形体、进化过程 、种类、吃食、呼吸、睡觉、生长特点）师：看来这两点是考不倒大家了，下面我就考考大家对课文的朗读。三、再读课文，品味词句一、学习第一自然段，感受说明方法的运用1请大家轻声读课文。能
4、不能用一个字来概括这段话。（大）2“大”字还可以用什么词来形容？（预设：非常大、特别大、庞大、巨大、超大、庞然大物）那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？作者是怎样写出鲸的大？你是从哪一句里读懂的，把它划出来。预设1：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”因为它与大象比，写出鲸很大师：为什么不与猫、狗比？（因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!） 师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”所以用比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用比较。【板书：作比较。
5、】找这一句的一起读，读出鲸的大。预设2 “最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字，举例子）（感受两千公斤和十七米长）我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？（预设：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。）师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。预设3 “它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起
6、手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（动作演示）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，好不好？（生：好）那如果静闭上嘴巴怎么办？那不是成了鲸的美餐了吗？老师不舍得，作者也不舍得，所以，课文里用了一个词要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大，显得生动有趣。4小解说员进行解说表演通过朗读来体现鲸大的特点。下面，我要聘请一位小小解说员，用列数字的办法介绍鲸的“大”。为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序？生：课文先介绍世界上最大的鲸，再介绍世界上最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸。5连起来读一读，感受鲸的大。师小结说明方法二学习第二自然段，
7、体会说明文准确的语言表达1鲸的体形像鱼，人们都叫它们鲸鱼，但是鲸其实不属于鱼类，而是哺乳动物。这是怎么回事呢？（出示修改后的第二自然段）“又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。” 2以上内容在表达上有什么问题吗？ (在教师的引导下，发现屏幕中的第二自然段少了“又”“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。)师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？生：文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长” 不能丢。师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。（
8、其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。） 3起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的准确。 板书：语言表达准确。 平时我们写作文、说话都要注意用词准确。4指导朗读第二自然段5师小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达。6完成课堂作业二，交流反馈。四、课堂小结这节课我们通过作比较、列数字、举例子等一些说明方法，仿佛看了又大、又长、又重的鲸，也了解了它的进化过程，明白了用词的准确性在说明文中的重要性。像这样的说明方法、用词方法在接下来的课文中还有很多，大家可以自己去找一找，看看作者是如何来阐述鲸的其他特点的。当然更希望能在同学们今后的习作中看到这些方法的灵活运用。
