《人教版小学一年级数学说教材“三说”稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学一年级数学说教材“三说”稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让高效走进课堂一年级数学上册“三说”稿鲁北第三小学 刘新颖尊敬的各位领导、老师们：大家好！新的数学课程标准及相应教材从2012年秋季开始实施，我是从这个学期开始学习。要想把新课标的新理念、新思想、新方法领悟透彻，对我而言确实不是一件容易的事情。下面，我就从说课标、说教材、说建议三个方面把自己对人教版小学数学一年级上册教材的理解与大家交流，不当之处敬请大家批评指正。说课标1、课程基本理念有所改变。与十年前颁布的课标相比，新课标的基本理念有所变化。原课标所提的“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学。”改变为“人人都能获得良好的数学教育。”其落脚点是数学教育而不是数学内容，不仅使学生懂得了知识，还
2、懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。这样一比较新课标有更深的意义和更广的内涵。2、课程目标有所改变。原课标表述的“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能”。新课标改变为“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。变“双基”为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上增加了基本思想和基本活动经验。新课标还在“分析和解决问题的能力”基础上增加了“发现和提出问题的能力”。具有初步创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。3、一年级上册的课程目标可以从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面来进行阐述。知识与
3、技能方面：经历抽象出数的过程，理解20以内数的意义及常见的量；体会加减法的意义，能准确进行运算。了解一些简单几何体；认识物体的位置。了解简单的数据处理方法。数学思考方面：发展数感和空间观念。能对简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。问题解决方面：在教师的指导下，发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程。情感态度方面：有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别
4、人的意见，尝试对别人的想法提出建议。说教材1、教材内容结构。本册教材共有9个单元：分别安排在三个板块中。数与代数中有第一单元准备课，第三单元1-5的认识和加减法，第五单元6-10的认识和加减法，第六单元11-20各数的认识，第七单元认识钟表，第八单元20以内的进位加法。一共六个单元。要求：教学生写数字、初步建立“20以内数”的数感，培养符号意识，体会加减法的意义；能熟练地口算20以内的加减法；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。能认识整时钟。图形与几何中有第二单元位置和第四单元认识图形共2个单元。要求：能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体，能对简单几何体进行分类；会用上、下
5、、左、右、前、后描述物体的相对位置。综合与实践中包括数学乐园和总复习共2个单元。要求：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。2、教材编排特点。图文并茂，形象直观。大量情景图。如：我们的校园，小猪小兔盖房子、农家乐、野生动物园、拔河比赛这些富有儿童情趣的美丽画面，深深吸引着学生的眼球。里面包含的奇妙知识，更激发了学生主动探究的欲望。联系生活，通俗易懂。一年级学生所感知的生活较窄，只有他们身边熟悉的、有趣的实物中选取学习素材，才易于他们理
6、解相关的数学知识。如：第12页第4题。说说下面的物品放在什么位置合适。这些物品在卧室里的摆放，学生是熟悉的。用数学语言上、下、左、右、前、后完整的叙述这些生活中熟悉的实物，有利于学生建立初步的位置概念。标题醒目，由浅入深。新教材不仅延续了原教材中的活动，如：涂色、连线、画图、摆学具等。新教材活动更丰富。如：第11页第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中。看图讲故事。说说，谁在谁的前面，后面，上面、下面。再如：第12页第5题。从附页上剪下小动物图，按要求贴一贴。学生通过数学活动“做”，积累数学活动经验。3、编排体例本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学
7、生为本的理念。他不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生以有的生活经验出发，其基本体例是：生活情境图引入情发现提出数学问题自主合作探究问题解决问题应用与拓展。我以第五单元的610的认识和加减法为例，本单元是借助“做值日”情景图提供丰富的技术资源，对学生进行爱劳动的思想教育，充分利用主题图提供的资源数数。引导学生从不同的角度去观察，小组自主合作探究经历数数的过程，逐步提出问题，教室里有几个同学在做值日？你是怎么数的？用几来表示？教室里还有哪些物品的数量是6？6还可以表示什么？在数的过程中体会数到5以后在数一个就是6，数到6以后在数一个就是7，认识了6和7的基数意义，初步感受6与7的关系，同时可结合
8、数数过程，进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的拓展教育。4、知识与技能的立体式整合：这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它又是多位数计算的基础，因此20以内数的加法和相应减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习数学与发展必备的基础知识和基本技能。下面我就本册教材中的第五单元1120各数的认识进行一下详细的阐述，这个单元是认识1120各数，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把“十”作为计数单位，使学生直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的，为
9、进一步学习数的正确书写和有序地读写各数做准备。熟悉地计算10加几和加减法的同时，巩固1120各数的认识，再为20以内的进位加法做准备，学会用加法解决简单的实际问题。，纵向知识整合：分为三大类：数与代数中认识20以内的数的认识，一下100以内的认识和加减法，二下的万以内认识，四上万以上数的认识。认识钟表中认识整时，一下认识时间几时几分读写和24时的计时法。空间与图形中空间部分是认识“上”“下”“前”“后”“左”“右”，的基本含义。一下物体前后左右的方位，二上给定一个方位辨别其他方向。三年级是辨认8个方向。图形中是认识图形和立体图形，承接一下的图形拼租，二下认识平面图形及特征，三上涉及的是图形的周
10、长，三下是图形的面积。实践活动包括数学乐园和总复习。就是复习前面所学的所有知识。说建议现就这册教材的教学提出如下建议：一、让学生在生动具体的情境中学习数学“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是当前课改中教师们努力追求的。一年级上册教材设计了富有童趣的学习素材和活动情境，在教学中，我结合实际把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。例如教学“比多少”，应充分利用主题图给学生讲述“小猪帮小兔盖房”的童话故事。让学生走进情境，认真观察、比较，感悟“多”“少”“同样多”。再如教学“0的认识”，根据第29页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动有趣
11、的情境激发学生的学习兴趣。再通过观察小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了体验“从有到无”的变化，感知0的含义。我精心创设的情境把生活与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣。二、让学生通过合作与交流、动手操作，主动获取数学知识数学学习的本质是学生的再创造。新课标强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上向学生提供充分从事数学活动的机会”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。例如我在教授数学“9加几”时，由“学校运动会”的具体情境中提出数学问
12、题后，我就把探索解决问题方法的“任务”交给各组来完成。先让学生独立思考，并在小组内讨论交流解决问题的方法。每个学生根据自己的生活经验用自己的思维方式思考，会产生“点数”“接着数”“凑10”等多种计算方法。接着，请各组向全班学生介绍展示本组的研究成果。使学生了解别人和自己找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有不同的方法。同时，在交流中，学生欣赏自己的发现、欣赏本组的成果、欣赏全班发现的多种方法，不断体会成功的快乐。接着，组织“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等活动，边实际操作边进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应。外显的动作驱动内在思维活动，学生在动手操作中感悟、理解新的
13、计算方法三、精心设计数学活动，让学生经历知识的形成过程新课标特别强调：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，重视数学知识的形成过程是当前数学课题改革的一个重要理念。为了让学生带着自己原有的知识、经验走进学习活动，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，获得探索数学的体验，增进学好数学的信心。例如我在教授教学“15的认识”时，领着学生参观公园或动物园的事例，创设“去野生动物园”的情境，先请学生观察、了解有哪些可爱的动物，再请学生把观察和数的结果告诉组内的小伙伴，讲给全班同学听，学生通过观察、数一数、说一说的活动从现实世界中抽象出15各数。接着，让学生根据数摆出小棒，或选
14、择自己喜欢的学具卡片来摆。学生在动手操作中把抽象的数具体化，加深对15各数的基数含义的理解。学生通过看、数、说、做各项活动认识15各数，经历了数概念的形成过程。并获得成功的体验，增进学好数学的信心。为学生设计观察、操作、思考、交流等数学活动，让学生经历知识形成的过程。四、注重良好学习习惯的培养学生的良好学习习惯，是在日复一日的学习活动中逐步形成的。它离不开教师的引导和帮助。教师都应充分关注学生良好学习习惯的形成，把对学生进行良好学习习惯的培养贯穿在教学的全过程。例如教学“数一数”时，抓住学生入学的第一节课，充分利用“美丽的校园”的画面资源，指导学生看图数数。由学生自由观察数数到有序观察数数，让
15、学生领悟数数的方法。在这个活动中，我反复提问“还有什么?”使学生明白要认真、仔细地观察。并且，通过对学生的表扬“这些同学观察得很仔细，做事很认真”，让学生体会到在数学思考、语言交流、情感态度和良好行为习惯方面都获得发展。2、评价建议整体性和综合性：知识技能 、数学思考、问题解决、情感态度的发展综合体现在学习过程中，注重对学习过程的整体评价评价主体多元化：学生自评、学生互评、教师评价、家长评价。定性与定量：客观描述、鼓励表扬 、以定性评价为主。评价方式多样:口头评、书面评、课内外作业、延时评价、及时评价。以“0的认识和有关的加减法”一课为例，在写0活动中，我用到了这几句话“你想写0吗?”“好，伸
16、出小手看屏幕书空”“在日字格里描一行0吧”“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”“老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在下面日字格里写几个0吧！”组织学生进行书空、描0、总结写0的方法、独立写0各项活动。语言中饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快、主动获取写0的方法。在探究知识的过程中，学生有错时，不是批评责备，而是再给学生一次机会。如请学生说出“盘子里1个桃，用数几表示?”时，出现“小猴吃了1个桃，用1表示”的回答。教师不急不躁，接着问：“那个盘子里的桃数用几表示呢?”小朋友马上说出“用1表示。”又如解决“两片荷叶上一共有几只青蛙?”的问题时，一位学生说出4-0，其余学生急于表达自
