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1、欣赏阅读的价值与策略报告学习心得凤台县实验小学 安子娟 4月20日，我有幸聆听了余校长关于欣赏阅读的价值与策略的专题报告，进一步明晰了欣赏阅读在语文教学中的特有价值，了解怎样在课堂教学中实施的策略，这对今后指导我的课堂教学，提升理性认识都起到举足轻重的作用。首先，余校长以登鹳雀楼为例，结合语用价值的三个层面：读写、积累、涵养，让我们认识到什么是赏析，赏析的重要性。又结合陈燕老师指教的欣赏阅读课卖火柴的小女孩做了具体的文本解读分析和指导。首先，了解安徒生童话的特点，赏读故事，感受对比，提升幸福。其中，特别强调了讲故事的“讲”要训练扎实，故事要打动人。结合安徒生的批注，体会坚强，体现了教师的“给”
2、的必要性。可以赏读的文本范围有经典和美文。结合倪明老师指教的匆匆一课，余校长细致指导了文本分析、解读，对“问号”之匆匆，对“诗人”之匆匆阐释得淋漓尽致。再次，余校长给我们指出了欣赏阅读的方向就是“给”，给学生。给予式的教学认知被新课程理念给遮蔽了。强调一课一得，文章的完整性被忽略了，强调语言文字，文章的思想性被忽略了。强调训练实践，文章的音韵美被忽略了。强调年段要求，文章的蕴含量被忽略了。欣赏阅读的价值，品味语言精妙，透析文脉章法，徜徉意蕴情趣，攀登思想高度。而欣赏阅读的策略则是给予文本所见之外的东西，例如，给予相关常识性的知识，给予文本和作者的相关背景，给予最正确、最完美的分析评价，给予最典型、最独特的研读视角，给予最深刻、最具个性化的价值观念。基于“浸润”教学认识，“浸润”前提是要有一个场，一种关于情感、意境、思想的场。“浸润”的过程是渐进的，是宁静的，是师生共同呼吸心湖的波浪，“浸润”的关键是要有升华，有一次情感的激荡。最后，余校长又就欣赏阅读的基本形式做了介绍和阐释。总之，此次学习，让我打开了眼界，颠覆了旧有的认识，是一次“头脑风暴”。相信，这会给我以后的学习、教学打开思路。
