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1、课时教学设计课题课时安排3课时内容分析本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。教学目标1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点重点：识字、写字、朗读课文。难点：理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。教具学具准备1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、收集描写雨景的文章或段落。（含教法设计、学法
2、指导）教学设计思路雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，实行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计一、导入二、自学三、细读一、回顾二、研读第一课时引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想
3、像把两段录音和插图实行准确搭配。教师板题。1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不理解的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。3、利用生字卡片实行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读实行巩固。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4、引导学生选
4、择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。第二课时1、认读上节课学习的字词2、分段读文，回忆课文内容。1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，实行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。2、交流读书感悟的情况。如： 描写“雷雨中”的部分，为什么用3采用多媒体组合的方式，把语言水平、观察水平、想象水平、思维水平的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提升了教学效率。教师的相机点拨与学生提出问题相结合，教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计三、诵读 四、练习五、拓展一、背诵课文二、写字个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“逐
5、步地”说明了什么？等。1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。越越。2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。3、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ） 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。第三课时1、出示生字卡片，指名认读。2、指名按自然段读课文，采用不同形式诵读课文并指导背诵。1、出示“我会写”。引导学生实行观察。如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越
6、”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再实行书写，写得好的全班展示。用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提升了阅读理解水平。促动学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文水平。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。作业设计（可附页）一、填词比较词句、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。二、背诵课文。板书设计 前： 乌云大风闪电雷声 、雷雨 中： 下雨 雨大 雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛） 后： 天亮了太阳出来了教学反思或案例分析检查意见检查人时 间
