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1、课题名称：儿童汉字学习规律的研究及小学语文教材等级字表的研制课题批准号：DBA010171课题类别：教育部重点课题课题拨付经费：3.2万元学科分类：教育心理课题鉴定时间：2009年1月课题负责人：舒华 北京师范大学主要成员：伍新春、张大成、邢红兵、郝美玲、李 虹 摘 要附件一研究总报告儿童汉字学习规律的研究及小学语文教材等级字表的研制本课题中, 我们对小学生语文课本中的汉字的结构、特点及其分布进行了详尽的分析，结合小学课本中汉字信息的统计特点分析，并通过行为实验和计算机模拟研究系统探讨了儿童汉字学习的发展过程, 儿童大脑中的词典结构和字词识别特点的变化, 影响儿童汉字学习和阅读发展的重要因素。
2、在建立的数据库、编码和分析方法的基础上，我们对小学汉字的许多特征，如出现频率、声旁家族、形旁家族、声旁表音、形旁表义、汉字笔画和部件等的特点等进行了分析，并提出了语言材料数据库研究是了解儿童汉字学习过程的一条很好途径。 在正常语文教学条件下, 儿童在学习字词和阅读的同时, 也发展了各种元语言学意识, 如汉字正字法意识、形旁意识、声旁意识、语素意识等, 这些元语言学意识的发展是儿童汉字学习和阅读能力发展的重要前提, 在教学中强调元语言学意识可能对改进和加速汉字教学有重要影响。本课题的研究成果不仅对人类认知和语言获得的性质和机制等一般问题的揭示有重要的理论意义, 另外, 成果而且也对建立有学习和自
3、组织能力的计算机自然语言理解模型、语文和阅读教学等一些相关领域的研究有重要的启发和推动作用。内容结构图一、研究问题二、研究背景和文献综述三、研究程序四、研究内容、结果和讨论I. 小学课本汉字的频率特征分布与汉字学习I.1 汉字频率在各年级中的分布I.2 汉字频率对儿童识别和学习的影响II. 小学课本汉字的笔画和部件特征分布与汉字学习II.1 各年级汉字的笔画特征分布II.2 汉字的部件特征分布II.3 笔画和部件在汉字学习中的作用III. 小学阶段的形声字特征分布与汉字学习III.1 形声字及其在小学阶段的分布III. 2 小学儿童形声字的学习IV. 小学低年级课本字表编制的启示IV.1小学低
4、年级儿童的认知特点及汉字学习的影响因素IV.2小学低年级课本中的汉字分布特点五、研究反响六、参考文献七、附录 正文一、研究问题书面词汇学习是儿童阅读发展的第一步。自20世纪六十年代以来，语言心理学家对儿童词汇获得过程从多方面进行了大量的研究，。研究表明，儿童在学前已发展了大量的口头词汇, 在头脑中建立了大量语音与语义的联系, 识字初期儿童面临的主要任务是要建立大量字形与字音、字义之间的联系, 把已掌握的口头词汇转化为书面词汇。书面词汇学习是不可能全部靠简单记忆或强化作用的, 儿童学习过程中需要逐步了解语言文字系统的字形、语音与语义之间的关系，即学习中包含某种一般规则的抽取。 英语儿童词汇发展的
5、研究表明, 儿童的词汇学习不仅与认知因素有关, 而且很大程度受词汇的使用频率、构词法规则、词汇的表音、表义规则性等语言文字的统计学特性的影响。另外，儿童词汇的掌握还与学习的方式有关，学习中如果能够有意识地引导儿童形成对认识到语言文字的构成规律的认识，儿童的学习效率和效果就会大大提高。课本是儿童学习最重要的工具之一，各册课本中新字词的引入顺序、方式直接影响儿童的学习过程，例如，字词的概念难度（口语熟悉性）、韵律、字词的读音和表义规则性、重复性、生字密度等许多因素都会影响儿童的学习效率。因此，科学地编排课本受到各国教育界、出版界的高度的重视。本课题是根据认知心理学和心理语言学的理论，利用、汉语语言
6、文字的特点, 借鉴汉语及其它语言儿童阅读学习规律的理论研究成果，通过深入的小学汉字数据库统计、儿童汉字学习研究与计算机模拟等途径，对科学编制科学的小学识字汉字等级字表进行了深入研究。课题的主要内容包括以下几个方面：1、常用汉字的分类、使用频率、组词功能及结构分布的研究 对现行小学语文课本中汉字的笔画、正字法结构、字类（独体和合体字，象形、指事、会意和形声字等），及其分布特点进行了数据库分析。对汉字的常用部件、部件的组字频率、部件位置频率、部件功能等特点及其分布进行了数据库分析。2、形声字的特点及其分布的研究 对形声字的分析主要集中在以下三方面：字频及其分布特点；声旁的数量、使用频率、声旁的位置
7、频率、声旁表音规则性及其在不同频率汉字中的分布；形旁的数量、使用频率、形旁的位置频率、形旁表义规则性及其在不同频率汉字中的分布。对形声字的字频及其分布特点进行分析。对形声字声旁的数量、使用频率、声旁的位置频率、声旁表音规则性及其在不同频率汉字中的分布进行分析。对形声字形旁的数量、使用频率、形旁的位置频率、形旁表义规则性及其在不同频率汉字中的分布进行分析。3、影响儿童汉字学习的重要因素的研究 分析了影响小学不同年级儿童汉字学习的因素，特别是总结出了一些重要的汉语元语言学意识发展的时间和顺序， 例如，儿童语音意识、正字法意识、声旁规则性意识、声旁一致性意识、形旁意识、语素意识等元语言学意识的发展特
8、点及规律。通过儿童在汉字读音、听写、组词任务中的正确率和错误分析等方法，了解了汉字笔画数、部件结构、字词概念难度、生字重复率等对儿童汉字掌握的影响。探讨了拼音和课外阅读在汉字学习中的作用。 4、汉字等级字表的编制和教材中引入汉字的方式的研究 我们在综合汉字分析的结果和儿童认知研究发现的基础上，提出了汉字等级字表编制的原则，并初步确定了不同类型汉字的引入和教法。在前期的汉字分析和儿童认知研究工作总结基础上提出汉字等级字表编制的原则，探讨不同类型汉字的引入和教法。二、研究背景和文献综述在现代信息社会中, 如何加速儿童语言和文字学习的过程和提高儿童的阅读能力的问题受到各国心理学家、教育学家的高度重视
9、。自20世纪六十年代以来，语言心理学家对儿童词汇获得过程从多方面进行了大量的研究，研究表明，书面词汇学习是不可能全部靠简单记忆或强化作用的,儿童学习过程中需要逐步了解语言文字系统的字形、语音与语义之间的关系，即学习中包含某种一般规则的抽取。元语言学意识、尤其是语音意识在拼音文字国家儿童词汇学习和阅读发展中的重要作用，被认为是近几十年来心理语言学研究中最重要的发现之一，语音意识的发现改变了许多国家的课堂词汇教学方式。英语儿童词汇发展的研究还表明, 儿童的词汇学习不仅与认知因素有关, 而且很大程度受词汇的使用频率、构词法规则、词汇的表音、表义规则性等语言文字的统计学特性的影响。另外，儿童词汇的掌握
10、还与学习的方式有关，学习中如果能够有意识地引导儿童形成对语言文字规律的认识，儿童的学习效率和效果就会大大提高。课本是儿童学习最重要的工具之一，各册课本中新字词的引入顺序、方式直接影响儿童的学习过程，例如，字词的概念难度（口语熟悉性）、韵律、字词的读音和表义规则性、重复性、生字密度等许多因素都会影响儿童的学习效率。因此，科学地编排课本，例如，按照儿童的年龄特点精心地选择课文内容和形式、根据语言文字规律与儿童认知规律选择课本中学习的词汇以及词汇学习的方式、顺序等，受到各国教育界、出版界的高度的重视，而依靠迅速转化科研成果实现课本的更新和改革是提高出版质量和占有市场的趋势。二十世纪八十年代以来，我国
11、心理学家在儿童汉字学习和阅读发展方面开展了许多的研究，研究发现，儿童上学后开始发展汉字正字法意识、声旁意识、形旁意识、语素意识等等，这些汉语元语言学意识在汉字识别、学习、记忆中起重要作用。语文教学研究表明，科学的字词结构教学，对儿童形成汉字规律的认识有很大帮助。小学生大量阅读不仅有利于儿童学习知识，开阔眼界，活跃思维，而且有利于儿童通过大量运用熟悉汉字、掌握字的读音、意义、以及在不同情况下的使用，是最好的扩展儿童词汇的数量和质量的途径。汉字识字教学研究在我国已有很长的历史，新中国成立以来，我国教育学界、语言学界、心理学界对小学识字教学进行了大量的研究，但是, 小学语文教学中存在的识字教学周期长
12、、负担重、学习效率低的问题仍然未得到根本解决。基于经验的语文、识字教学和改革很难从根本上改变小学识字教学效率不高的现状，给汉字识字教学带来的革命性的变化。儿童书面词汇学习是一个涉及多学科的研究领域，需要综合语言文字规律、儿童认知规律、语文教学规律等多方面的研究成果。成功的识字教学的改革，需要建立在汉字系统的规律、儿童认知规律和语文教学实践紧密结合的实验研究的基础上。本课题是一个多学科的综合研究，研究中我们将运用认知心理学、心理语言学、汉语语言文字学和计算语言学的理论和研究方法，紧密结合小学语文教学实践, 充分借鉴汉语及其它语言儿童阅读学习规律的研究成果，通过深入的儿童认知实验研究、汉语语言文字
13、结构分析和数据库研究，在汉语语言文字规律和儿童汉字认知规律的基础上，进一步深入探讨儿童汉字学习、阅读发展的规律，提出编制小学语文教材等级字表的原则和应考虑的因素。三、研究程序本课题是根据认知心理学和心理语言学的理论、汉语语言文字的特点, 借鉴汉语及其它语言儿童阅读学习规律的理论研究成果，尤其是我们在多年儿童汉字学习实验研究和教学研究的基础上，通过深入的小学汉字数据库统计分析、儿童汉字学习研究与计算机模拟等途径，对影响儿童学习汉字的因素和小学识字汉字等级字表的研制进行了深入研究。研究的方法如下：1、小学语文课本字库分析；1) 对北京语文课本(1986)的全部汉字、和全国五套小学语文课本的全部课文
14、录入计算机，并对所录入的文本进行了分词和初步的编码，建立了小学语文课本汉字数据库；。上述五套教材是：包括北京师范大学出版社1999出版的九年义务教育五年制小学试用课本、。 北京出版社1998出版的九年义务教育六年制小学试用课本、。人民教育出版社1998年出版的九年义务教育六年制小学教科书、。广东教育出版社1991年出版的九年义务教育六年制小学试用课本和江苏教育出版社2001年出版的九年义务教育六年制小学课本。2) 对小学语文课本用字进行了多种编码和综合分析，包括各年级汉字的笔画数、部件数、正字法结构、字类（独体和合体字，象形、指事、会意和形声字等）的分布特点；汉字的常用部件、部件的组字频率、部
15、件位置频率、部件功能等特点及分布；对各年级形声字的字频、声旁、形旁的数量、声旁、形旁的位置频率、声旁表音规则性和一致性、形旁的表义性、及其以及在不同频率汉字中的分布等进行了数据库分析。2、儿童元语言学意识的发展和汉字学习规律的研究：1) 儿童汉字学习及其影响因素的实验研究 运用汉字命名、再认、识别书写等技术方法，进行了一系列实验研究，探讨了影响小学儿童汉字学习和记忆汉字中效果的各影响因素，如它们是声旁规则性和一致性意识、形旁意识、正字法意识和语素意识等元语言学意识，。我们还对这些元语言学意识的发展阶段和特点进行了深入的探讨。儿童的正字法意识、声旁意识、形旁意识的发展及其在汉字识别中的作用进行了探讨。2) 汉字学习的计算机模拟研究 利用自组织特征映射模型的生理和心理合理性，建立了汉字学习的计算机模型，。在小学语文课本数据库分析的基础上，训练了二、四、六年级的三个自组织模型，模拟了儿童词汇获得中形声字命名的声旁规则性及其发展。使用计算机模拟的方法，探讨了汉字频率和声旁家族对儿童汉字读音发展的影响。四、研究内容、结果和讨论我们从小学语文课本中汉字的频率特征分布与儿童汉字学习、小学语文汉字课本汉字的笔画和部件特征分布与儿童汉字学习、小学语文汉字课本中的形声字的特征分布与儿童汉字学习、小学低年级语文课本中汉字的分布特点及其对字表编制的启示等几个方面汇报本课题的研究内容
