《陈涉世家》教学反思

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1、陈涉世家教学反思陈涉世家教学反思 1历时 4 个课时，完成了陈涉世家的教学，从课堂来看，大部分学生还是能 够掌握所学的知识，也有个别学生理解困难。因为本班学生文言基础薄弱，语感也 较差，学起古诗文很费力。学习囫囵吞枣，死记硬背者居多，在默写或做练习时错 字较多。我始终认为，积累文言知识，培养语感是提高学生语文基本素养的重要途 径之一。在教学中我把学习的主动权教给了学生，对照课本注释，结合有关资料逐字逐 句完成翻译。开始时有的学生不够认真，学习不深入，让把自己的问题提出来，很 少有人提，认为自己都学明白了。我随机抽查了几个问题（个别字的读音及在文中 的含义），结果大多数学生还是没搞清楚。在我的带

2、动下，学生将不理解的词句都 提了出来，我又引导其他学生做了释疑，特别对重点词的含义和句段做了探讨，感 觉收效还是不错的。但是下游学生的学习状况很不尽人意。指名 2 同学朗读课文，结果把字的读音 都没搞清，还敢有其他奢求？对此现状，我也做了自我反思，自己在课堂教学和教学管理中还存在不少漏 洞。一是为赶进度，对学生学习效果的检测不够。为了节省时间，课堂上没有检查 预习情况，这样一部分不自觉的学生预习就搞了应付，连基本字词关都没过。二是 “读”得不够。课堂上为节约时间，很少指名学生朗读，特别是小说，篇幅较长， 读起很费时间，没有“读”的语文课，哪来的成效？三是教学管理不妥。提倡人人 过关，但真正落实

3、得好的是成绩优秀的学生，其实这部分学生没必要管理，重心应 是中下游学生。四是课堂还是掌控在自己手中，给学生的机会还是太少，考虑到时 间安排，预设的问题学生没有理解时，自己就给急于给学生做了讲解，没有把思考 的主动权教给学生，没有落实好“课堂是启迪学生思维的阵地”。这些问题的存在，制约着教学成绩的提高，也影响着学生的发展，今后在教学 中要注意克服和修正。陈涉世家教学反思 2相对于学生以前学过的文言文来说，陈涉世家文章实在是太长了。教学该课之前，感觉比较“恐怖”，本身学生对文言文的学习就有一种畏惧心 理，这样的一篇文言文又何从入手呢？于是，花了一个早读的时间让学生先给文章中的生字词注音，然后读顺课

4、文， 因为学生回家后根本不会主动去读一篇文章的。接下来的第一课时，在整体感知的时候，学生多多少少能谈出点自己的理解，这为进一步学习奠定了初步基础。在过 程中结合学生体验，引起了学生相当的兴趣，很多学生都急于更深地了解与文章所 述事件的有关历史。当此之时，我想，如果历史教材的编排能与语文相配合，那学 习的效果将会好得多，两门课程的学习将是相互促进的。其实再难的文言文，只要 认真读了，肯定多少会有一点理解；而学生现在非常欠缺的就是自主学习精神，学 习方面非常被动。而如何才能提高学生的自主学习能力？这是否需要自小学以来各 门课程老师的共同努力？对于学生读史记的调查结果也比较令我满意，有很多学生都能认

5、真的去读 这本书，对于本课所涉及到的历史故事同学们了解的还真不少，这样，同学们在处 理完生僻字以后就可以大概疏通文章的大意了，在第一课时里面，我觉得比自己的 预期要好很多，这也说明学校要求同学们多读书是有很大的好处，同时也说明了要 充分相信学生，他们的知识储备量真的也挺多。陈涉世家教学反思 3上个星期，我给学生上了陈涉世家这篇课文，仅仅一篇课文，就用了一个 星期的课时，上下来之后，师生都觉得很疲惫，不少学生对这样的进度表示担忧， 问我：“老师，照这样下去，什么时候才能把第五单元上完呀？”其实，这个问题 不仅仅是困扰这学生，也无时无刻不在困扰着我。刚开始上的时候，学生很兴奋，让他们对着课文注解一

6、句原文，一句译文的当 场翻译的，他们感觉有难度，有挑战，加上老师的一番鼓动，于是就兴致高昂地翻 译起来，到下课时间，百分之六十的同学果然可以照着课文下面的注解把课文的某 一段翻译出来了。学生很高兴，觉得有所收获，一节课下来，记得的东西好像着实 不少。然而，上到第三节课，问题来了，到底这样上下去，能不能在期中考试前把 第五单元上完呢？不少学生提出了疑问。我向有经验的教师请教了一番，关于翻译这块可以略略放松些，教会学生一些 翻译要点即可。可让学生在预习的时候就把文意疏通了，课堂上只需串讲，让学生 懂得大意即可。回到班上，我对教学方式的问题进行了一个调查，大多数学生愿意 按照现在的方式上课。经过一番

7、讨论，我和学生达成协议，让学生加强预习，疏通文意这一环节在课 堂上只可占用一节课。陈涉世家教学反思 4九年级上册语文第六单元的文言文均选自历史著作。文中涉及到不少中国古地 名。在教陈涉世家时，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。文中有这样几句：“ 攻大 泽乡，收而攻蕲。蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻郅、苦、柘、谯，皆下 之。行收兵。比至陈，及入据陈。”我带领同学们逐句疏通文意，“于是命令符离 人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。攻打郅、苦、谯都攻下了于是进兵驻扎在陈。”说 到这里，突然一名学生举手提问了：“老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角

8、，起义军到了陈，怎么还没说到陈涉 作战的事？这篇课文明明是写陈涉的呀？”教了多遍陈涉世家，冷不丁头一回遇到这个疑问，并且我也一下子就发现 了其中定有问题。我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好！那么我们再来看 看这一段文字，找找答案好吗？”趁大家看书讨论时，我赶紧看“ 蕲、郅、苦、 陈”等地名是今天的何处，发现“蕲”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和 “陈”都在河南，它们根本不是“蕲”以东，而是“蕲”的西南部。于是我又立即 查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原来，“攻郅”一句省略了主语“陈 涉”，按当时实情是葛婴与陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到“陈”。于是，我立即表扬

9、了提问者的细心，再略加分析，让学生明白了。并以“刚才 老师是特意看看有没有人会发现这个问题”为由，给自已一个台阶下了。有了这次“有惊无险”的经历，我再也不敢随便处理与古地名有关的文句了。 从此，我也常备了一套中国历史地图册和中国地理地图册，当作语文教学 参考书。陈涉世家教学反思 5这一课上完之后，自己的一点小收获就是，拓展与古文与之相关的种种知识， 知识的联系和穿插可以有效帮助学生理解文章，但同样也存在问题，这需要把握一 个尺度，若课外的知识讲多了，会不会影响课堂对基础知识的掌握，故事听完就 完，基础知识记得不牢固，反而适得其反的结果，另外，在穿插与之相关的课外知 识，知道的学生少之又少，看过

10、史记的两个班就一个人，可以看出学生在这一 方面知识的匮乏，有没有一种有效途径，让学生对这种感兴趣的历史人文知识，自 己动手找资料上网，主动去查阅，这样一来，学生在找的过程中既可以学到知识， 也能拓宽视野，激发兴趣，自主地学习，老师做一个补充和引导的角色。对基础知识的掌握，还得靠学生自己，需要一个好的学习方法和习惯，让他们 感到学习古文是一件快乐的事，和学生交流，适当的鼓励，慢慢培养他们学习古文 的兴趣。这是上完这一课后的想法点滴。陈涉世家教学反思 6根据老师们听课的反馈，也结合自己在课后的思考，我对这节课做了如下的反 思。首先，这堂课整体来看还是有值得今后继续发扬的优点的，如语言较为精炼， 学

11、生参与程度较高，在对学生实际掌握情况进行检查时较为平均化，一定程度上能 够总体把握学生的掌握程度，从而全面的把握学情；在通译文段这一目标的完成上 说，学生基本上达到了预设的目标，对文段有了较为精准的理解。但是，经过充分 的反思之后，觉得这堂课也存在着突出的、急需解决的问题存在。比如，在备课 时，对学情估计过高，总以为学生能够在前面两节课的基础上，对文中重点的文言 现象（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等）自己进行有效地归 纳总结，为此我省去了对这一部分的板书，结果却不尽如人意。在对文段进行写法 分析及重点语句赏析的过程中，还应顺势引出人物形象的分析，进而对文中陈涉的 思想性格做一

12、个总括。在设计教学环节时未能将时控问题安排好，导致有些问题在 备课时备到了，但是课堂教学过程中却没能够处理完。陈涉世家教学反思 7陈涉世家是第六单元第一篇课文，出自于“史家之绝唱，无韵之离 骚”的史记，是一篇人物传记。课前我先向学生介绍司马迁及史记的相 关知识，既为拓宽学生的知识面，也为导入新课学习作准备。文言文阅读，反复朗读课文，反复诵读有利于培养学生良好的文言语感。本文 篇幅较长，字词多，特别是一些难读的字词，所以课前学生预习一定要让他们读 准、读通、读顺文章。可是学生预习效果不理想，一篇文章读下去晦涩，我只好范 读一遍，个别字词拼音写在黑板上，然后让学生齐读，效果好了很多，只是个别句 子

13、节奏没读到位，我再进行纠正，如“今/诚以吾众/诈称为公子扶苏、项燕”， “又/间令吴广/之次所旁丛祠中”，让学生再读，效果又更好了。我又鼓励程度好 的同学背诵其中部分段落，积累学习文言文的语感。能够流利地朗读课文后，我让学生俩两合作，借助课文中的注释疏通课文内 容，难以解决的字、词、句子作个记号，我则在黑板上写出各段的重点字词，帮助学生理解。课文中词句用法较多，不宜作烦琐讲解， 对文中所涉及到的某些古汉语现象，结合课后练习作个适当的解释，学生根据注释 能疏通文义，能让学生领悟文意，理解课文大意就行了。这一环节较费时，学生完 成慢，切忌赶进度，得让学生有足够时间自主学习。因为课文较长，无论采取哪

14、种教学方式，对课文的理解都应抓住重点，让学生 能较好地理解此次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是在理解 陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。这样也就理 解了司马迁在陈涉世家对陈胜起义给予高度的评价。陈涉世家教学反思 8文言文教学仍是新课程下语文教学的一个难点。黄厚江老师提出的文言文教学 三文(文言、文学、文化)结合的理念，有着积极的意义，既符合新课程的精神实 质，又具有很强的可操作性。首先，以文言学习为基础，可以疏通课文，为下一步 学习铺垫，同时又有助 于学生积累一些必备的文言知识。其次，在基本排除阅读 的障碍之后，进入到文言文的文章文学方面的学习上来

15、，争取让学生得到文学上的 熏染，学习为文的基本章法，力求读写结合，进而有助于阅读和写作能力的共同提 高。最后，是文化的学习。通过对这些经典选文的学习，了解一些必备的古代文化 常识，培养对祖国优秀传统文化的认知、感受和鉴赏的能力。当然，三文必须有 机地融合渗透，不可机械划分。陈涉世家教学中我就摒弃了字字落实的串讲，让学生读、译、议、评。特 别是在后两个环节中，学生的表现让我着实感到兴奋和激动。比如在讨论陈涉的性 格特征的教学中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对 表现人物的意义。讨论中， 一个学生说他目光短浅，这也预示着他日后的失败。 我很惊奇，便让他说说理由。他回答说苟富贵，无相忘，说明陈涉一心只想 着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究 会无所作为的。他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予 了肯定与赞赏。文中涉及到不少中国古地名，由于没有认真查阅有关资料，我差点 犯了一个大错误。陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。文中有这样几 句：“攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻郅、苦、 柘、谯，皆下之。行收兵。比至陈，及入据陈。”我带领同学们逐句疏通文意， “于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。攻打郅、苦、谯都攻下了于