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1、一个平凡而幸福的英语教师在教学中找回自我自从我们的故事教学被外界获知后，渐渐有一些外校的老师、专家来听课、考察。他们对我们的学生在课堂中所表现出来的英语综合运用能力甚为叹服，尤其是对学生所拥有的词汇量之丰富，语音、语调之地道，表达之流畅更觉诧异。所谓“教学是遗憾的艺术”，虽然我每次都充分准备，有几堂课却上得相当的“涩”，教师与学生好像中间隔了一层膜。我一遍又一遍回忆着这些失败的教学过程，思考问题究竟出在哪儿。浙江教育学院高歌教授的一句话给了我灵感。一次，我让学生看图说故事，学生卡壳了。高老师说：“这说明你口语不过关，如果你口语过关的话，你马上可以找到词，帮学生找到一些台阶下，降低任务的难度。”
2、这句话点醒了我。其实，当时的我压根儿没有想到要为学生找台阶。备课时我就认为，如果学生回答不了，是因为听课的人太多，他们紧张了，所以我要做的就是鼓励他们。于是，课堂上的我强装着笑脸，一味卖力地鼓动他们：“Any volunteers? Who can?”可惜学生就是不买账。当时的我只是一个超级自恋的我，满脑子只有我自己的想法，根本看不到学生的真实状态，哪还能想到为学生找台阶下啊。自然，课堂上我所作的努力只能达到南辕北辙的效果。为什么在这些课堂上我突然变得如此“自恋”？盘点这几堂课，找到一个共同点：我内心感受到了压力。第一次，我接到了高歌教授的电话，通知我有专家来听课。他让我好好表现，将来有机会把
3、我推出去，推出浙江，推出这实在太诱人了！于是，我平静的心掀起了波澜另一次，上课前一个星期，我去杭州上城区小学英语骨干教师培训班作了一天的讲座。听课的老师对我们的故事教学充满了好奇和疑惑。看着他们的眼神，我的欲望又激发了：下周展示课我得好好秀一把，让你们眼见为实。再一次，庞维国教授来听课，我为了迎合庞教授的主题“如何培养学生的创新精神”，备课时把本来应是第二课时的操练、巩固，直接上成了第三课时或第四课时的运用、创新，效果可想而知了。内心的躁动，一次又一次地影响了我。我为什么老犯同样的错误？我可真得好好看看我的内心了这几年一直学习心理学，边学习，边反省，边调整，渐渐找回了失去多年的自我。家中四姐妹
4、我排行老二，这可是一个尴尬的位置，最容易被忽视。但人天生有被关注的需求，于是为了达到这一目的，我学会了乖巧、听话、懂事，学会了看人眼色，顺利地博得了大人的关注和喜欢。但，美国人本主义心理学家罗杰斯说过：“你一生中唯一能做的事情就是成为你自己。”因此，成为自己才是人生存的最根本的动力。刚工作时，领导最关注的是学生的分数，于是我通过提高学生的分数博得了领导和同事的好评。虽然在外人眼里我做得很好，但老是为别人活着，使我身心疲惫。那些年，在学校一直认真工作的我一到家里就成了另外一个人：牢骚满腹，从骨子里讨厌教师这个职业。后来调入诸暨师范，在自由、宽松的教学环境里，我得以有机会深刻反思以前的英语教学。我
5、回到了英语教学的原点：如何真正提高学生的英语能力。这样的教学引起了我极大的兴趣。这两年的教学生涯，竟神奇般地治愈了我身上很多的心理伤痕。渐渐地，我能从每天看似平淡的教学生活中活出滋味来，活出内心的充实感了。但现在看来，这个“自我”还是很脆弱的。风平浪静时它还健在，一遇风吹雨打，这个“自我”马上逃离。尤其是当“欲望”之风刮来之时，这个“自我”早已消失得无影无踪了。童年的内心空洞又出现了，这个“小我”又是如此急切地渴望着别人的认同，尤其当这个别人是“专家”、“权威”时，“真我”好像回到了小时候那个缩在角落里，装尽一切乖巧，可怜巴巴等着父母关爱的小女孩。那时，我的心已不再单纯，我的心已不在课堂上，不
6、在学生身上了，我的心完全与功利的目标融在一起了。虽然表面上上课的还是我，但真正的我其实已经是“行尸走肉”了，没有了真诚，没有了灵气，没有了灵魂！但，为什么同样的我，在其他公开课中，同样也有专家、权威来听课，为什么又能成功避免这些呢？这可又是一个大问题。于是我又陷入了沉思频繁地开课，为了突破自己，让每堂课都有提高，备课成了一项富有挑战性的工作，有时常需经历一个痛苦、焦虑的过程。往往在黔驴技穷、绝望无助的时候，突然来了灵感，那一刻的喜悦真是难以用言语来表达。这样的快乐很单纯，只觉得这样的教学有助于孩子学习英语，外界的关注绝对是思考以外的“副产品”。但随着外界的关注越来越多，我的内心开始“荡漾”了。
7、尤其是经历了如此痛苦的探索，才有了一点突破后，我对这点“来之不易”就过分执著了，不容易“放下”了。好不容易想出来的点子，只“秀”那么一回，真有点不甘心。于是，课堂“复制”自然而然地在我的内心萌芽了。那三堂课都是我懒惰地、侥幸地复制的结果。但是在这样的课堂上，我失去了探索后的兴奋感，也没有了对未知世界的神秘感，我对课堂本身已经失去兴趣，只关注课堂的结果。以前外界评价这个“副产品”，现在却成了我的“主产品”和巨大的精神包袱了。写到这儿，我内心坦然了很多，我离内心的自由又近了一程。我开始理解印度哲人克里希那穆提在人生中不可不想的事中关于自由的那段话了：有一种更深的依赖必须要认识清楚，才能获得自由。那
8、就是，你总是依赖着别人给你的快乐。你明白依赖别人得到快乐是什么意思吗？这不是外在肉体的依靠，而是内心的、心理上的依赖，从其中，你获得所谓的快乐。一旦你这样依赖着别人，你就变成了奴隶。一个内心依赖的人，怎能谈及独立；一个不独立的人，怎能谈及自由；一个没有自由的人，怎能谈及拥有内心的安全感；一个没有内心安全感的人，怎能谈及一个成熟圆满的生命！其实我的潜意识里一直依赖着他人，但这一切被独立的外表所掩盖。直到我开始从模模糊糊的似知非知，到越来越清晰地意识到我为自己所建构的心理层面的基本安全感时，我的生命也在同时发生着巨大的变化。此刻的我，已经明了，自己正走向自由之路。我只是一个喜欢英语、喜欢教书的普普
9、通通的小学英语老师而已。但那又怎样呢？这并不说明，我就不可贵了。虽然普通，没有人捧场，这世界上也只有一个独一无二的“徐华燕”，谁也替代不了我。不管别人怎样看我，我就是我，我是我自己的主人，我拥有全部的我，我可以和自己更熟悉，更亲密，我要使自己活得更有意义，使自己丰富和有创意，并且更能明白这世界上其他的人和身外的事物！亲爱的，其实你也一样的徐华燕，执教于浙江省诸暨市实验小学教育集团，英语一级教师。1991年参加工作，经历了初中教学、师范教学和小学教学三个不同阶段。教书的心态也是“三重天”：最初为了“跳农门”无奈选择了教师职业，然后在日复一日的压抑麻木中虚度光阴，再后来，接触了心理学，从了解自己开始，慢慢了解学生，了解英语教学，竟然发现教学“别有洞天”。她编写了一套“唱游式”校本故事教材，摸索出一套“拼读”、“诵读”并重的故事教学模式，让每个孩子在小学毕业时轻轻松松掌握词汇三千多个。自诩现在是“一个平凡的幸福教师”。(来源:中国教师报 作者:徐华燕)
