《一年级语文《司马光》的教学反思（通用10篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文《司马光》的教学反思（通用10篇）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级语文司马光的教学反思（通用10篇） 身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的一年级语文?司马光的教学反思通用10篇，欢迎大家分享。一年级语文?司马光的教学反思1?司马光是小学阶段安顿的第一篇文言文，文章篇幅短小，但对于三年级学生来说学习有难度，因为这是他们与文言文的正式相遇。在做这篇课文的教学设计的时候，第一个立足点便是立足三年级，关注学情。在本节课的教学中，我认为学生第一次与文言文接触，重要的一点就是要解决朗读，通过教师的两次范读，示范正音以及词句间的停顿，帮忙学生熟悉古文的语感，让学生感觉
2、自己可以沉着面对，感觉舒服，从而愿意去亲近古文。之后通过自由读、指名读、男女生赛读等方式，经历屡次朗读后，几乎可以背诵，至此，完成课后的第一题要求。一方面，学生在获得初步读懂文言文的能力，培养他们的语言感受力，另一方面也通过文言文的学习，弘扬人文精神，激发学生对中华文化的认知兴趣。所以在课堂上推荐了一篇简短的小古文?孔融让梨，同样也是学生熟悉的故事，让学生学以致用，爱护学生对文言文的学习兴趣，在课后推荐了两篇带有故事色彩的小古文，一是司马光的另外一那么小故事，一是稍微长一点的学生熟悉的古文，让学生自读自赏，体验阅读的乐趣，激活继续深入了解的愿望。反思这节课还存在着许多需要改良的地方，首先，从教
3、学的方面上，第一个环节朗读，本班学生从低年级就有进行经典诵读，如?论语、还有本学期的?道德经，学生对于古文并不是一张白纸，假设是可以让学生先自由试读，随后再是老师的范读、带读，给学生较为充沛的自学自悟的空间会，学生学习获得知识的效果会更好；其二，在于课文的讲解上，比拟零碎，讲解过程中不足对学生朗读的指导，做到以读代讲。假设是换为一个问题“司马光是个怎样的孩子？让学生小组讨论交流，进行汇报，抓住学生的课堂生成进行学习，学生的学习收获会更大，对于课文的理解会深刻；其三，在板书设计方面短少故事“结果的呈现，板书就是在教学过程中用简洁的语言、符号等帮忙学生理解掌握知识，在本节课上短少司马光破瓮的结果，
4、简单的故事情节呈现，再分析故事的起因、经过、结果有助于学生借助注释，用自己的话讲一讲故事，从而到达本节课的另一教学目标。让学生学得有趣、学得有味、学有所获，但如何充沛尊重学生已有的知识与能力，如何培养质疑的能力，发挥他们的主观能动性，寻找出预设与生成的关系，这方面还需要在以后的实践中不断努力。一年级语文?司马光的教学反思2?司马光这篇课文可以说是老教材留下来的一篇经典课文，学生乐学，也易学，而且兴趣浓厚；可是在学习的过程中，我觉得我们的学生缺失了什么。我在介绍完司马光后，看图学习了故事的开头，研读课文的时候，我让学生“看着图猜猜哪个是司马光，并说出你的理由？学生开始行动了，不一会儿，一双双小手
5、就高高的举起来了。学生都找到了答案，穿红衣服的小男孩是司马光，而要让学生说理由时，学生又变得支支吾吾了。我没有告诉他们答案，而是让他们再去读读课文，找找答案。过了一会儿，有几只小手举了起来。我请了一个女同学，她说：“因为课文中写道别的小朋友都慌了，司马光没有慌。我肯定了她的说法。这时，我看到还有小手高高的举着，他说；“因为是司马光砸的缸，他就在缸的旁边，所以，他就是司马光。我褒扬他会读书，会思考。这个环节可以说进行的很顺利，学生说的也很好。接下来，研读“别的小朋友的表现时，令我没想到的情况发生了。课文中有这样的一句话：“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。在让学生模仿小朋友
6、们慌了的表现时，“吓哭了做的很好，也很投入；而让学生做“叫着喊着时，第一个男同学说：“快来人啊，有人掉进大水缸里了。他在说的时候，声音很急，把两只手放在了嘴边，做喊的样子，可以说模仿的很像。这时，我却听到了下面小朋友笑的声音。于是，我马上进行了引导：“有一个小朋友掉近水缸里了，这个时候，你站在旁边会笑吗？同学们纷纷摇头。“如果你在旁边，你的心里在想些什么？有小朋友说：“啊呀！怎么办呢？有小朋友说：“得马上救他，要不然他会死的。我及时进行了补充“这个时候，大家的心里都很着急，不可能会笑。教室里又恢复了平静。我又请了第二个学生来模仿，这个学生模仿的更像，大声疾呼：“救命啊，救命啊。我又让学生自己进
7、行了叫、喊的尝试，我留意了一下学生的表情，我看到还是有人在笑，心中不免有一丝的遗憾。在课堂上，虽说我努力的创设了情境，让学生学着叫、喊，通过角色互换，体会当时花园里的小朋友的慌乱；在出现意外情况时也进行了引导，可还是有学生却它当成了一种游戏，对同学入情入境的模仿报以的是轰笑，我们的学生到底缺失了什么？我陷入了深深地沉思。一年级语文?司马光的教学反思3俄国历史学家克柳切夫司基有这样的名言：会思考的人思想急速转弯，不会思考的人那么晕头转向。人民在日常生活中，难免会遇到突发事件。这节课就是要让学生体会到：遇到困难时，切忌慌张，从容机智才会想出好方法！我在教学中根据一年级学生的特点，设计了多种办法，使
8、学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。1、在“表演中理解课文内容。教学第三自然段时，我做了这样的设计：“同学们，你能模仿一下他的动作吗？有个学生站起来，做了“高举双手使劲往往下砸的动作，还“哎！了一声，真是把司马光“表演得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。2、通过比拟理解课文内容。学习司马光遇事从容、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，办法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的：1课文中人物的比拟。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是
9、个怎样的孩子？2自己与主人公的比拟，做新时代的司马光，让学生在了解平安知识的同时体会帮忙别人的高兴！3、新的尝试。记得以前，每次教学完?司马光后，我总是在拓展延伸阶段问：你还能想出其他好办法救出掉进缸里的小朋友吗？此问题一经抛出，小朋友们便叽叽喳喳地连比带划谈论开了。可，每次在班上汇报交流时，小朋友们的脸上便会被沮丧之情笼罩着。为什么呢？原因很简单孩子年纪小，思维较单一，提出的解救办法不成熟，跟司马光的砸缸作比拟，还是逊色多了。小朋友能不沮丧吗，连老师也觉得异常扫兴！这次，我再教?司马光一文时，大胆作了新的尝试。我设计了3个平安知识让学生说出解决的方法！真没想到不让小司马光继续缸后，反而涌现了
10、更多机智勇敢的小司马光！4、板书设计新颖。我特别画了一口大大的、会被砸坏的“缸，让学生在砸缸的过程中体会当时司马光救人时的氛围，并且到达熟悉课文的目的。5、同学积极配合，课堂氛围较活泼。缺乏有：其一，今天我早早来到学校，因为要安装课件，可是一直到快上课也还是没方法，好在后来谢玄老师帮我把办公室的主机换过来，才得以正常上课，但是自己的情绪也多少受到了影响，尤其让领导和老师们等实在不好意思！怪自己准备不充沛啊！其二，整节课安顿有些紧凑，阅读提示中问题和时间的安顿上有欠妥当！忽略了可以延展的环节。其三，开始的生字认读环节可以省略，会有更多的时间去品读课文！最后，感激大家的听课，也真的希望老师们提出珍
11、贵的意见，让我更进一步！一年级语文?司马光的教学反思4这节课我像往常一样，根据课堂设计，按方案翻开了电脑，让学生跟着朗读课文?司马光。当孩子们读完课文以后，我随手关掉了电脑，正准备提问时，孩子们大喊大叫起来：“老师，别关！，“老师，再放一遍！有的孩子甚至着急地站了起来。看着孩子们焦急的样子，我便满足了他们的要求，又翻开了电脑。孩子们兴致勃勃地看着，说着，一直到把这一课的生字全部学完。当我再一次准备关机时，还没等我的手伸到电脑跟前，孩子们就又大叫起来，仍然不让我关机。这下可难坏了我。关吧，看着那一道道期盼的眼神，听着那一声声焦渴的童音，我实在下不了这个决心；不关吧，这一节课的方案不就泡汤了。就在
12、我犹豫不决时，孩子们像忽然长大了似的，自己已经安静了下来，专注地看着下一课，那神情是少见的。于是，我便消除了关机的念头，一直到临下课前十分钟时，我征得孩子们的同意才关掉了电脑。这时，我按原方案检查学生的接受情况时，发现孩子们掌握的非常好，每一位同学的答复都是则完美无缺，有些同学的答复甚至出乎我的意料。自习课上，孩子们在做练习册时也做得比往常好。 由此我想到，在课堂上，学生想研究什么问题？想用什么样的方式去研究这个问题？教师应该尊重学生的选择，最大限度地满足学生的需要，让学生按照自己的兴趣和意愿去接受新知识。我这堂与原方案完全不同的课，由于最大限度地满足了学生的需要，按照学生的意愿展开教学，调动
13、了学生学习的兴趣，因此，学生学得特别积极主动，聪慧和智慧也得到了充沛的展示。通过这节课的实践，也使我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不可估量的发明力。我们不应该轻视它们，而应该挖掘和激发它们，让这些神奇的发明力暴发出来，只有这样，我们的教学才会发明出奇迹。只要老师在教学中真正地关注学生的需要，用心去感受学生的每一点变化，就会不断地找到灵感，不断地从学生身上觅到新的课程资源，课堂教学就会不断地焕发出新的生命力。一年级语文?司马光的教学反思5司马光这篇课文是学生在小学语文学习阶段接触的第一篇文言文。文言文一直是学生学习的一个难点，但是统编教材的编排很好的帮忙老师们来解决了这个难点。统编教材在选
14、择文言文的时候，从学生儿时就熟知的历史故事为出发点，引入文言文故事。让学生在学习之前就对这个故事有了了解。这样，在课堂上，老师带领学生去理解文章意思的时候，就容易多了。特别是不少孩子在独立阅读的情况下，就能够了解文章的大意，这样为学习文言文奠定了良好的根底，也使学生在课堂上学习起来非常轻松。使得本来应该令学生望而生畏的文言文，成为学生乐于、易于接受的文字。特别是当学生了解到这是我们中国古代人的语言叙述方式的时候。不少孩子对此也产生了兴趣。记得课堂上有一个环节，就是比照一下现代文和文言文的特点的时候。学生一下子就抓住了文言文的特点言简意丰。通过这篇课文的学习，学生第一次对文言文有了了解，而且也产
15、生了浓厚的兴趣，开始尝试去读其他的文言小故事。所以我觉得，统编教材在安顿文言文的时候，还是做了深入的考虑，结合了孩子的年龄特点，确实是不错的教材，这是从教材的角度来反思学生学习文言文的情况。则从数字教材的这个角度来分析的话，这篇课文，在数字教材里边，它呈现了和语文书一样的图片信息和文字信息，没有过多的视频信息。当时我在设计的时候，参加了一些适合学生特点的材料。将这些材料与数字教材上所给的内容进行了融合，则这样就更好的促进了学生的学习。所以我也希望通过自己的摸索，能够使数字教材的内容更丰盛，更便于自己今后的教学。则在第一次学习文言文的时候，我们需要让学生了解什么呢？在教学中，我主要是通过让学生去
16、学习借助课后注释，查字典、组词、课文的插图等一些办法，去解释文中文字的意思，这样来帮忙自己去了解文言文的意思，掌握学习文言文的办法，并在课堂上让学生进行了充沛的练习。这样学生就掌握到了第一手的办法，则以后他自己在进行文言文学习的时候，也可以借助于这样的办法去了解文章的意思。统编教材里边安顿了不少这样的文言小短文，很好的调动了学生学习文言文的兴趣。老师也给了一定的学习办法，则这样两者结合起来呢，学生就能够很好的进入到文言文学习的状态中去。使得文言文的学习。不容易成为自己古文学习中的绊脚石。对于数字教材的摸索，我觉得自己只是刚才开始，则随着以后对数字教材的使用越来越频繁，我想自己会探索出一些更适合于学生年龄特点和学习内容的好的材料来效劳于教学。一年级语
