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1、家访的有效性研究课题展示资料 一、课题提出的背景、目的和意义（一）课题的背景目前，我们的家庭教育在一定程度上存在一定的缺失。这就导致了许多家长在育人的过程中出现了迷茫与困惑，而他们的育人态度又直接作用于孩子，所以家访艺术的研究任重而道远。智者见智与愚者见愚并存，家庭教育认识的内容很广泛，家庭教育的观念陈旧带有功利性和短期性，家庭教育的态度，耐心、宽容与专横、急躁并存，等等这些因素决定家访艺术研究必须快行，而且要有针对性和指导性。顾秀莲说：“家庭教育在儿童成长中就有不可替代的作用，要把握新时期家庭教育工作的特点，积极构建家庭、学校、社会三结合的教育网络。”基于这些，现代社会需要家庭、学校、社会“
2、三位一体”，巧妙结合，共同为孩子健康成长努力。家庭教育资源急需开发、学校教育资源急需跟进。学生成长需要“学校、家庭、社会”三位一体的教育，缺少了其中任何一项都达不到目标。我校学生所辖地龙头铺镇，大部分家庭经济条件较好，社会对教育极其不重视，很多学生家长“读书无用论”的观念较强，很多家长只顾自己挣钱，把小孩留给爷爷奶奶监护，平时疏于对小孩的管理，对小孩的学习监管不严、认识不到位。这些因素使得学生潜意识里对学习比较淡化，有时学校花费再大的功夫，也收效甚微，从而影响了学校的各方面的发展。很多学生受家庭和社会的影响，他们无论是思想表现、行为习惯还是学习成绩上都存在很大问题，为了更好地摸索一套促进我校教
3、育教学发展好方法，更好地提高我校的教育教学质量，经过多次集中研讨，最终确定本课题。（二）家访的目的和意义1、世间百态，新事物层出不穷。学生越来越多地受到来自各方面的影响，面对这一代青少年，仅仅依靠学校里的了解、教育是不够的，我们必须渗透到家庭访问之中，尽可能地利用家访多了解、多分析、多关心、多疏导。因为家访更带有感情色彩，家访中的教育或者姑且说成是谈话，带有和风细雨式的滋润和渗透。在谈家常中，彼此往往显得亲切一些，随和一些，而教育的影响是潜移默化的。因此，家访不仅可以了解学生的思想状况，乃至个人的兴趣爱好，情感理想，更可以通过交流思想，沟通情感，使学生产生新的触动、新的感念、新的动力。2、家访
4、是学校教育工作的一项重要内容,是班主任和任课老师搞好本班工作的重要补充。家访工作的成效如何,直接关系到学校与社会、教师与学生家长之间的沟通和了解，影响社会对学校教育工作的参与和支持，进而影响学校的整体教育质量。因此，我们在实际工作中，须充分认识家访工作的重要性。3、家访是学校教育的延伸，是家庭教育的补充。 随着社会的发展，教育面临着许多新的课题。在学校工作中，我们面临的一个新的课题是指导家庭教育，而抓家庭教育又是提高教师工作水平的新途径，因此，我们不可避免地要掌握与家长交往，指导家庭教育的科学方法。从某种意义上说，家庭教育比学校教育更复杂。在家庭教育指导中，我们应特别重视：对家长教育思想、教育
5、观念的指导；对家长家庭教育基本规律的指导以及每个家庭的“个性”特点。4、在素质教育和新课改的背景下，传统的“以孩子是否听话”、“孩子的主要学科成绩是否优良”等评价家庭教育是否成功的标准已经过时，家长需要更新教育理念，改良不当的教育行为。家访艺术研究就是提高家长的家庭教育能力，使学习型家庭的建设工作得到推进。 5、家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。因此，教师家访的重点要放在学生身上，通过与家长谈话，了
6、解学生在家的学习、社会交往情况，以及在家庭做家务中的表现情况；了解学生的兴趣爱好，了解学生的性格特征，窥探学生的内心世界。这样，通过了解学生的全部生活内容，发现学生的特长，依据不同的情况采用不同的方法进行教育，也让家长注意利用日常生活中的小事，鼓励增强孩子的自信心、进取心。二、课题研究目标与研究内容（一）课题的研究目标探索学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的新渠道、新内容、新方法、新途径，提高学校的整体办学水平。（二）课题的研究内容1.探索学生行为习惯养成教育、特别是特殊群体的家庭教育、心理健康教育、青春期教育等方面学校与家庭教育合作的渠道、内容、形式与方法。2.探索学生
7、学习目标的达成、学习习惯的培养、学习兴趣的培养、学生课外辅导等方面学校与家庭合作的渠道、内容、形式与方式。3.探索家长参与学校决策、家长监督学校办学行为的渠道、内容、形式与方式。三、课题研究的理论支撑（一）理论之一：我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。（二）理论之二：美国的霍普金斯大学“家庭学校社区”研究专家艾普斯坦在从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学
8、校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。（三）理论之三：我国研究学校教育与家庭、社会教育的专家赵琴认为，家庭群体关系在时间上最为持久。家庭这种初级群体，又是建立在血缘关系基础上的，家长对子女有一种特殊的亲切感，而子女对父母则怀有很深的依恋与信赖，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭以“缩影”的形式包含着几乎所有的教育内容和教育功能的范围。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。（四）理论之四：刘翠兰在家校合作及其理论依据一书中认为，目前在家庭教育的实践中存在种种误区，突出表现在：教育观念落后，教育方法
9、不科学，教育内容偏差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此，学校教育必须加强与家庭教育的结合，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发展。四、课题实施过程第一阶段：制度和组织保障：制定详细可行的课题实施方案，成立课题领导小组和课题实施小组，召开了全体课题组成员分工大会，进行动员。学校制定龙头铺中学家访制度，以制度的形式规定了每位老师一学年家访的次数，没有达到要求，跟教师的业务考核分级挂钩，影响年度评优和晋级。 第二阶段：课题正式实施：（一） 由政教处统一规划和协调，由各班班主任老师组织任课老师，有计划、有目的地进行家庭普访。（二）
10、 家访从本班的两头抓起，中间的学生放到最后，有利于学生的全面把握。（三） 每次家访都由一名中层干部带队，科任老师随同前往，在家访过程中了解学生的家庭状况，家长的态度，对每位学生家长提出要求，对少数关心子女不够的家长进行思想教育。（四） 对于问题学生多次上门家访，家校联合促使学生的思想转变，提高学生的学习效果，促进学生的全面成长。（五） 每次家访完之后，班主任老师撰写家访心得，总结家访过程的得失，更好地促进以后工作的开展。（六） 每位受访的学生写出家访体会，表达自己的感想。（七） 撰写此方面的论文。五、课题实施取得的成果通过家访求得“四个成效”。即转变了教师的观念，充实了家访内容，创新了家访形式
11、；改善了师生关系，学生主动和老师讲心理活动现象多了；拉近了教育工作者和家长的距离，家长对教育的理解和支持多了；解决学生和家庭的实际困难，社会对教育赞誉多了。 家访工作是否具有实效不是一朝一夕就能够有所体现，我们也很清楚的知道一两次全员家访并不能解决教育所面临的诸多问题。问题的解决和教育合力的形成最终有赖于日常扎扎实实的教育工作，有赖于家访后同样是扎扎实实的不定期的随访工作。在不断总结的基础上，我们清晰地看到了家访工作对学校工作的促进作用。1、推动了学校德育工作的发展。在“优化社区德育环境”的理念的指导下，我们多角度抓内容定位、多形式抓活动开展、多方面抓环境建设，活化德育工作，使“为孩子终身学习
12、打下坚实基础”的办学理念得到了有效体现。其一，变德育内容上的封闭型为开放型，引导学生了解社会现实，积极参与社会实践，在实践中践行道德认识；其二，变德育方法上的说教型为情境型、体验型。通过多渠道让学生进入角色，进入特定的情境，使其在生动活泼的教育活动中领略学校生活的美好和社会生活的多姿多彩。角色教育交给了教师一把启迪学生美好心灵的金钥匙；其三，变德育途径的单一化为立体化、全方位。打破过去学校德育“单打一”的局面，建立学校教育、家庭教育和社会教育相结合的新格局，使学校德育由单一渠道、固定时空向全方、立体化转化，形成了德育合力，提高了教育的整体效益。2、促进了学生良好道德品质的形成。几年的教育实践活
13、动证明，“讲文明话，干文明事，做文明人，创文明班，建文明校”已成为全校师生的自觉行动和共同追求的目标。学生们树立了关心他人、关心集体的社会责任意识；维护社会公德公民道德意识；知法守法的法律意识；不说大话假话的诚信意识。学会了与人交往，与人沟通，学会了帮助他人，关心他人热爱劳动、爱护公物、保护环境等社会公德在学生身上得到了较好的体现。校园内秩序井然、学生文明守纪、团结友爱、尊敬师长、勤学创优等良好的道德风尚蔚然成风，助人为乐，拾金不昧等好人好事层出不穷，一大批学生在各种活动中脱颖而出。3、促进了学校其它工作的全面发展。课题研究的顺利开展，有力地带动和推进了其它工作的开展，使教育教学质量持续稳步提
14、高，学校发展一年一个台阶。总之，开展全员家访工作实验为我校带来了三个变化：第一，转变了家长。通过多层次沟通，家长们认识到教育不是单一的学校教育，家庭教育、学校教育、社会教育才是构成人生的全部教育，而家庭教育又是人生中首要的教育，懂得子女不仅要接受知识教育，还有思想、道德、法制、人生观等全方位的教育。过去一些后进生的家长、对学校、老师不是那么友好，对学校开展的活动不愿配合，现在对学校工作热心支持的越来越多了。第二，改变了学生。学生中出现了“五多五少”，即：孝敬父母的多了，不听长辈话的少了；乐于做家务的多了，依赖父母的少了；关心集体和他人的多了，自私散漫的少了；注重全面发展的多了，片面追求分数的少
15、了；在家做个好孩子的多了，家校表面不一的少了。第三，促进了教改。过去，教师和家长相互埋怨的多，现在相互理解、配合、支持；过去重智育轻德育，现在是既教书又是注重育人，过去对学习成绩差的学生家长批评指责多，现在是互相沟通，研究对策。不足之处：1、对于那些留守孩子，教师深深感到家庭教育的缺失。尽管家访中可以看到年迈的老人（学生的爷爷奶奶、外公外婆）的身影，但感觉家访的效果还是不如与孩子的父母沟通效果好。这也许不是教师所能解决的问题。2、社会一些不良的风气影响着学生的人生观发生变化。应该说，整个社会的大气候是好的，如人心思上，竞争激烈，终身学习，努力工作，从小只有全面发展，将来才能适应这个社会，为孩子
16、们提供了一个人人积极向上的氛围。但同时也有一些不良的风气影响着学生人生观的变化。如人人把金钱看得很重要，大人说话三句不离钱，致使孩子从小就感觉钱是好东西，不惜一切挣大钱。而社会上又有一些人眼高手低，看不起手艺人、农民等，使孩子从小认为那是低人一等的劳动。由于这些因素的影响，使学校对这一方面的教育在孩子的眼中不过是过眼烟云，千辛万苦的教育化为灰烬，使孩子的人生观和思想观发生倾斜，这是我们今后德育工作的难点问题之一。3、部分家长的思想极端。绝大多数家长为了孩子的发展不断充实自己，不断提高自身在孩子中的威信，努力工作多方面教育孩子，为孩子做出榜样，同时积极配合学校的各种工作，积极为学校的工作提出合理的建议。但部分家长总是以自己为中心，以自己的孩子为中心，对待子女没有责任心，听之任之。4、家访时的目的性、
