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1、等式的性质说课稿 张素慧一教材分析（一）教材的地位与作用： 是学生了解了一元一次方程概念后的一节重点内容,是解方程的必备知识,对解一元一次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用。学生对等式的性质进行探索与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想。（二）教学目标： 1、掌握等式的性质；会运用等式的性质解简单的一元一次方程。2、通过观察、探究、归纳、应用，培养学生观察、分析、综合、抽象能力，获取学习数学的方法。3、通过学生间的交流与合作，培养学生积极愉悦地参与数学学习活动的意识和情感，敢于面对数学活动中的困难，获得成功的体验，体会解决问题中与他人合作的重要性。
2、（三）教学重点与难点重点：理解和应用等式的性质。难点：应用等式的性质，把简单的一元一次方程化为“x=a”的形式。二教法设计与学法指导数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对七年级学生的认识结构和心理特征，本节课采用从情境探究概括应用完成教学目标，努力营造可探索的环境，引导学生积极参与教学活动之中，让学生主动地获取新知识。叶圣陶先生倡导：解放学生的手让他们自己去创造，解放学生的脑让他们自由地思考，解放学生的时间让他们自己主动地发展，依据这一思想，本节课主要指导学生“自主探究合作交流主动总结自我提高”，让学生的学习方式
3、从被动接受变为自主参与、积极互动。三：教学过程及设计意图活动一. 探究等式的两条性质1. 阅读课本P82至P83例2以上内容，完成课本中的填空，再回答下列问题：（即活动单上活动一的第1题，各小组先各自独立完成，后小组交流）设计意图：通过自主阅读、看图、建构，让学生了解知识的形成过程，让学生感知数学来源于生活又应用于生活，提升学生的探究意识，培养学生寻找问题解决问题的能力。通过小组合作，聚集集体的智慧，可以使学生间各自利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于让学生学会迁移，学会应用。2. 利用等式的性质解决以下问题：（即活动一的第2题）设计意图：学
4、生通过解决一些填空题或判断题，加深了对等式的两个性质的理解，同时让学生在亲自去应用的过程中及时发现，在应用等式的性质时应注意什么?活动二. 用等式的性质解简单的一元一次方程1. 自学课本P83的例2，再回答以下问题：（即活动二的第1题）设计意图：通过例2的自学，让学生养成自己去独立思考，去发现、解决问题，会用已学的等式的性质去解简单的一元一次方程，这将有助于引导学生利用等式的性质发现方程的解法。2. 利用等式的性质解下列方程并检验：（即活动二的第2题，先独立完成，后小组交流）设计意图：让学生在主动获取新知的同时，充分体验应用新知的快感，在真实的实践中体验数学，感悟数学，从而发展学生的智力和提高
5、学生解决问题的能力。此外，通过小组合作，增强学生的团队精神. 学生是参于学习活动主体，体现活动民主，自由的课堂理念。 活动三. 小结反思（1）本节课我们一起学习了哪些知识？（2）通过本节课的学习，你还有什么疑惑或其他想法？设计意图：知识性内容的小结，可把课堂收获的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，培养学生学会反思，学会质疑的习惯并且逐步培养学生良好的个性品质。活动四. 检测反馈设计意图：由于题目的安排起点低，具有梯度性，这既加深了学生对等式性质的理解和应用，又能及时反馈出学生对本节课知识的掌握情况，使学生能及时地了解自己的水平，让学生意识到只有积极地参与课堂，每个环节都不掉链子，才能很好掌握知识。
