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1、思想品德教学反思思想品德教学反思思想品德教学反思 九年级思想品德“施行科教兴国的开展战略” (人教版)这一框题，从“科学技术是第一消费力”到“百年大计，教育为本”，课前，将相关的内容设计成课件运用多媒体教学。上课时，按照教材的编排顺序，通过图文等材料进展分析p 讲解。节省了大量的讲授时间和板书的时间，保持了学生思维的连接性，有更多的时间进展新旧知识的联络与稳固。课中，又将在在课前按中考题型设计有关的课堂练习题，在各个教学环节中不断出现，让不同层次类型的学生都能参与答复，并及时进展教学效果反溃使学生在一节课里的时间里真正学到更多的知识，起到事半功倍的效果，进步了思想品德课的教学效率。上完课之后，
2、我感觉：虽然多媒体教学有着其它教学手段无法比较的优势，但它毕竟只是一种教学手段，有其自身的缺乏，不能完全取代其他教学方法和手段。而其它的教学段也有其自身的优点。因此，多媒体代替不了老师的教学，更代替不了学生的自我体验和师生之间的交流与沟通。在平时的教学中，应当将多媒体教学手段与其他教学手段有机结合，让它们相得益彰，使思想品德课教学到达最优化。教学反思二： 注重联络，导入新课通过新旧知识的内在联络，导入新课。这也是较常用的有效方式。我们在教学时，可以按先后知识点的联络，根据新旧知识的联络，在复习旧知识的根底上，自然、巧妙地引入新课，激发学生“温故而知新”的求知欲。如在讲人教版八年级上册两代人的对
3、话时，我设计了这样的导入：同学们，前一框的学习，使我们认识到，由于与父母的年龄差异以及多重代际差异，而导致我们与父母之间产生了代沟，从而引发家庭矛盾的不断出现。解决这些矛盾需要我们与父母的沟通。怎样才能架起沟通的桥梁呢?这就需要正确认识家庭矛盾;假如夸张与父母的矛盾，会在处理家庭关系时有抵触情绪，阻碍沟通;看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利于我们的进步。这样处理，使学生从上一堂课的内容中，激发进一步地探究新的知识兴趣，也使新旧知识可以最终到达系统化、网络化。教学反思三： 活动教学有感习人教版八年级上第五课第二框做友好往来的使者时，小品表演，即：小涛和Jack的故事。小品简单过程：场景
4、一、Jack先用英文在新班级进展简单的自我介绍，从穿着、语言、动作表情，无不表现出美国人的自由、随意、不拘小节的性格。场景二、Jack请小涛吃饭。Jack提出各付各的，小涛很难理解，表现的很不开心，期间点菜时小涛简单介绍了中国的饮食文化。场景三：Jack过生日，小涛送了他一盒美国的“好时”巧克力，Jack给了小涛一个大拥抱，并当场拆开礼物，分吃巧克力，小涛对Jack的拥抱很不习惯，也觉得Jack当场拆开礼物就吃，很没有礼貌。学生看完小品后，多媒体呈现课本的问题(人物换成Jack)：1、假如你是Jack，会怎么办? 2、我们能以“好”或“坏”来评价Jack的处理方式吗? 3、有人说，在20世纪七
5、八十年代，开放意味着穿喇叭裤、戴蛤-蟆镜。(多媒体呈现七八十年代的.穿着打扮的图片)在今天，你认为开放的胸怀意味着什么?这些问题，先以小组为单位讨论，再请局部学生发言。这样的活动，不仅能激发学生的兴趣，充分发挥其学习的积极性、主动性，而且能让学生在由向老师要知识向自己、同学、社会要知识的转化中，体验成功，从而激发他们学习欲望和创新意识。可见，活动教学，是思想品德课教学不可缺少的一个环节。活动教学是指教学过程在老师的指导下，充分研究学生的需要和兴趣，使之在动态中掌握知识，内化情感，树立信念，指导行动，到达思想品德课知行统一的要求，是老师、学生在教学系统中，借助教材的教、学互动的过程。它区别于传统的过程的老师讲学生听的灌输式教学形式，充分表达了思想品德课理念联论实际的特色。活动教学可分为常规课堂活动教学和大课堂活动教学，在这里笔者所说的活动教学，主要是说常规性活动教学。所谓常规性活动教学，是指在正常的学校教室内的活动教学，它可以通过课前的有关新闻发布，课堂教学中的讨论、辩论，社会调查材料公布、小品表演等形式为课堂教学效劳，从而到达学生主动学习的目的。第 页 共 页
