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1、 用7、8、9的乘法口诀求商教学目标： 1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。 2、能比较熟练地进行除法求商。 3、进一步发展学生解决问题的能力。教学重点：学会利用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。教学课时:1课时准备：课件教学过程：一、创设情景，引入新课。1复习出示课件，口算练习师;同学们算得可真快呀!告诉老师你们是怎么想的？得答案那么快！（任意抽两道算式，指名回答）2背诵7，8，9的乘法口诀。师;这是用2-6的乘法口诀来求商的，可见同学们对乘法口诀的背诵可真流利呀，那7，8，9的乘法口诀，你们还记得吗？读一读。3师生谈
2、话，导入新课师：老师想问你们一个问题，别人有困难你们乐意帮忙吗?（乐意）嗯，“六一”儿童节快要到了小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!可是他们遇到了一些数学问题，需要帮忙，你们能帮他们一起解决问题吗？(能)请同学们打开课本第37页。看，小朋友们在干什么呢？（出示主题图）观察图画，说说你们从图上看到了什么?（指名说）二.探索新知，解决问题。(一).学习主题图（1）.按从上到下的顺序观察并思考，这一共有几个小组？他们分别做什么呢？师 ：各个小组的代表都说了什么？（指名回答）思考，从他们的汇报中你发现了那些数学信息?（引导学生注意红旗组，引出例题1）师 ：对呀，他们不提供给我们数学信息，并不
3、代表他们没有完成任务，其实他们早就做好了。请看例题1（出示课件）（二）借助直观，自主探索用7、8、9的乘法口诀求商1.教学例题1（出示课件）师：谁告诉我他们一共做了多少面？（引导学生用乘法来计算有多少面红旗）。板书:78=56 口诀：七八五十六师：好，第一小组所做材料的有关数学信息我们已经掌握了。那如果要摆8行。平均每行摆多少面 ？（出示课件)谁来解决？学生独立完成：568=7（面）师：你是怎么想的？（指名回答）板书：568=7想：（七）八五十六如果老师又改一下数据，要摆7行。平均每行要挂多少面？（指名回答板书：567=8想：七（八）五十六小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数
4、，除数是几，就想几的口诀。师:观察比较这三个算式，你有什么发现？（都用了乘法口诀七八五十六来求商） “七八五十六” 这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！（二）运用乘法口诀求商的方法，加强练习问题：3. 让我们一起回到这幅主题图，刚才我们还看到了这两条信息呢。 谁能根据这两条信息提出一个数学问题？出示课件这两个问题你会解决吗？列式算一算。（学生先独立完成 ，师巡视指导），指名上白板演算。4. 解决这两个问题你们用的是哪句口诀？你们是怎么想到这句口诀的？小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘 法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。 揭课题：今
5、天我们又进一步学习了用乘法口诀来求商，通过这节课的学习，我们运用了那些乘法口诀来求商的？（7，8，9）对。板书课题：用7，8，9的乘法口诀来求商三. 巩固练习四. 布置作业板书设计: 用7，8，9的乘法口诀求商 78=56 口诀： 497=7 279=3 七八五十六 想：（七）七四十九 想(三)九二十七568=7 273=9 想：（七）八五十六 想：三(九)二十七567=8想：七（八）五十六：美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。”学生在学习本课之前，已经有了用2-6的乘法口诀求商的经验，知道用乘法口诀求商的方法是比较简
6、便，快捷的，课前也了解到学生对乘法口诀是相当熟悉，非常习惯用乘法口诀求商，可是学生在具体的计算时并不能想出相应口诀，并准确迅速地算出得数是几，如计算122时，由于数据“大”，学生一时想不起用什么口诀，就顺着背口诀，但此题如果背2的乘法口诀，并不能背到“二六十二”，而且对于学困生来说，有时找到相应的口诀，还并不能马上写出得数，如二六十二，得数是多少，还是有点迷惑。因此本节课开课，我通过复习口算三组有联系的算式，唤起学生对已有知识的回忆，再复习口诀，渗透用乘法口诀来求商的基本方法，并设计学生“点星”的变式的练习，让复习阶段非常有层次，为后面的学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程做好铺垫，同时，也能利用学习的正迁移，将前面学习过的内容进行类推，学生能有效地参与学习活动之中，符合学生学习的需求。
