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1、第五课 走进抽象艺术 说课稿我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-一一美术鉴赏第5课走进抽象艺术。 我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。一、教材分析 作为人类三种生要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。 教学目标: 对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象），美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。 教学重点: 抽象艺术的概
2、念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。 教学难点 1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念 2、艺术如何发展到抽象的。二、教学方法：展示法，讲练结合法，探究讨论法三、学法指导1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关图片，并巧妙导出本课。2、讨论法，小组合作法四、教学过程： 新授过程： 导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗？学生回答：“不存在”。我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。怎样去欣赏抽象艺术作品呢？这节课，就让我们一起走进
3、抽象艺术，去体会其独特的艺术美。 教师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系 展示：（百老汇的爵士乐、即兴之30两幅作品 问题思考探讨： 同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的感受 相同之处： 不同之处： 学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。 教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的含义 （一）抽象艺术及其两种形态（冷抽象，热抽象） 1,抽象艺术的含义？ 在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。 2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。 冷抽象含义：代表人物
4、：蒙德里安 热抽象含义：代表人物：康定斯基 作品赏析百老汇的爵士乐 学生活动：请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐（爵士乐：蓝色狂想曲），一边欣赏蒙德里安的百老汇的爵士乐。 教师活动：老师介绍：1、爵士音乐：2、蒙德里安生平简介：3,蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受 问题思考与探讨： 学生活动：同学们分组讨论后回答问题： 1、这幅作品使用的语言有哪些？不同的颜色块让你联想起什么？横竖交错的线条让你想起什么？ 教师活动：老师补充总结 能力练习：欣赏几幅作品，判断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品 创设情景请同学们思考：具象艺术能够如实的再现客观世界，而抽象艺术却完
5、全排除现实形象的可辨性呢？那么艺术为什么会走向抽象？ 由上面的问题引出：（二）艺术走向抽象的原因问题思考：请同学们迅速浏览课本25页，回答问题。1、抽象艺术的形成？：2、抽象艺术形成的原因？： 1、抽象艺术的形成 19世纪中叶照相机的发明加速人们对美术的本质思考，20世纪初，抽象艺术的概念在西方已经基本确立。 2、抽象艺术形成的原因 照相机的发明，现代的社会化大分工，西方科学理性的影响。 抽象艺术形成之后具有什么样的特点？（三）抽象艺术的特点： 分析性。即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大，甚至绝对化。这就形成了抽象艺术特殊的艺术美。 抽象艺术独特的艺术美包括：A、形式与色彩；B、
6、构图与笔触；C、材料与肌理；D、空间与透视；E、光影与运动。 学生能力练习：让学生自己来欣赏作品，判断作品的艺术美的表现。 知识补充抽象艺术在我国的独特表现， 抽象艺术在现代生活中的运用。 拓展：学生欣赏完这些作品后，跃跃欲试。都想创作抽象艺术作品，那么，这时候老师要适时满足学生的欲望。 动手实践，创作作品 让学生听一首音乐，创作一幅抽象艺术作品。(四）课堂回顾 这节课重点讲述的是冷、热抽象艺术作品，抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现。四、板书设计： 通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示冷抽象、热抽象美术作品，分析其分类、代表艺术家、特点等环节，分析鉴赏部分作品。、第五课 走进
7、抽象艺术 教案课时：一课时课型：理论欣赏课 高中美术教案：美术作品可以什么都不像吗？走进抽象艺术教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种抽象艺术。抽象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,这是它与具象艺术和意想艺术的区别所在。抽象艺术的两种基本形态是冷抽象和热抽象，严格的抽象艺术是指那种完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式。教学目标：知识技能：让学生对抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言、艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。过程方法： 1、了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法2、能从抽象艺术的形态、语言、艺
8、术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。 情感态度价值观：1通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。2以美的角度在生活中寻找美，创造美，使学生热爱生活热爱艺术。教学重点： “培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。教学难点：如何理解、评价抽象艺术教学准备：计算机、投影仪、课件教学过程：对比引入新课比较具象、意象抽象艺术作品学生区分什么样的作品是具象、意象、抽象的引出课题（板书）三幅作品初步认识抽象艺术抽象艺术是被发现的1、讲述康定斯基如何发现抽象艺术。教师总结看似偶然，其实它的出现是必然的。2、了解抽象艺术产生的背景（摄影、
9、摄像技术的发明）3、对比欣赏蒙得里安的红树、灰树、开花的苹果树。 学生答：红树比较像树，灰树有些像又有些不像，而开花的苹果树则非常不像树。 4、教师归纳：具像发展到意象，最后才到抽象。所以抽象艺术的出现是必然的。红树、灰树、开花的苹果树。 两种抽象艺术（深入认识抽象艺术）（一）冷抽象1、蒙得里安和百老汇的爵士乐2、什么是冷抽象一、欣赏蒙得里安作品百老汇的爵士乐学生谈感受学生交流内容 学生1：我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时的景象。学生2：我觉得蒙得里安像一位预言家，作品是二十世纪40年代的画，却像我们这个时代四通八达的交通网络，电子网络一样。学生3：纵横交错的线条像美国发达的交通网，小方块像各
10、式各样的汽车在大道上奔驰。学生4：直线与方块的构成，画面不拘一格，就像美国人那种开朗的性格与灵活多变思维。学生5：我觉得各式各样的方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街的大街小巷。学生6：我觉得像霓红灯随着爵士乐的节奏而闪烁。鲜艳的色块象百老汇夜晚的霓红灯光闪闪烁烁、一明一暗；直线和竖线象百老汇大街小巷横平竖直；其中的大小方块象街道上跑的汽车，鸣着喇叭象萨克斯和小号的滴滴答答悠扬的声音、金属的光泽、还象音乐上的五线谱高音低音跳跃的鼓点。二、提问；这幅画的语言元素有什么特点，（引导学生从点、线、面方面分析） 学生；全是由直线构成，形成直角关系，并由方块构成，互相平行且垂直。老师归纳；凡是由直线
11、、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。（板书） 1、百老汇的爵士乐2、蒙德里安简介 （二）热抽象1、康定斯基和抽象艺术2、什么是热抽象欣赏康定斯基的作品即兴之31提问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？ 学生：充满激情，这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？ 学生：不是，它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意。 老师：很好，大家分析的非常不错，康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品。康定斯基是热抽象代表人。（板
12、书） 1、即兴之312、康定斯基简介（三）学生练习辨别冷抽象和热抽象作品 让学生辨别一些作品，哪些是冷抽象，哪些是热抽象。（通过提问，回答并说出为什么，来巩固理解两种抽象风格） 理解抽象艺术的艺术美抽象艺术的艺术美：1形式与色彩、2构图与笔触、3材料与肌理、4空间与透视、5光影与运动刚才我们已经欣赏了各种抽象艺术，并且也学会了区分冷抽象和热抽象。那么抽象艺术到底美在何处呢？下面我们来看看抽象艺术的五点艺术美学生活动：由四个组分别分析前四个艺术美，最后一个由老师来补充。 A组选择作品白上白 冷抽象，该作品由直线，正方形构成画面感受非常严谨，冷的白和暖的白让人感到理性。 B组选择作品作品36号 无
13、上无下、无前无后的满构图，笔触随意，姿势笔触绘画。 C组选择综合材料隐现3X 银灰色的金属材料给人一种理性的感觉，流畅的曲线线条带给人自然的美感，一点红色若隐若现。 D组选择作品红窗 菱形所形成的方向既像里转又像外转，产生视觉错觉感，从颜色上由深红到浅红到明黄有种空间感 E老师总结 选择作品26-4-94色彩上前黄后绿，产生明暗空间的视觉感受，方向一致笔触强烈，有运动感。 学生有说不到位的地方老师予以补充，学生初步有个了解即可课堂引申中国抽象艺术 1、原始彩陶 2、草书 3、赵无极彩陶图片、作品图片尝试练习画抽象画谁都能创作抽象艺术吗？大师能创作抽象艺术，我们能不能创作抽象作品呢？尝试结合背景音乐进行即兴创作（可以用冷抽象也可以用热抽象的风格）巡回播放音乐及大师的作品展示评价自评、点评结束语 抽象艺术作为无主题、无逻辑、无故事的艺术，是经验之外的生命感受，它追求创新挑战经验创造出前所未有的新美图画，抽象艺术用鲜明的个性及艺术符号来完成画家对艺术的生命体验。欣赏抽象艺术，懂与不懂是相对的。而人的文化修养、艺术修养决定了人的审美能力，这是绝对的。、
