《有关高中生物教案模板集合九篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关高中生物教案模板集合九篇.doc（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有关高中生物教案模板集合九篇有关高中生物教案模板集合九篇高中生物教案 篇1 一、学情分析p 本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储藏了很多生物学知识，具有一定的生物学根底。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探究验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。首先，在本课之前，学生已经对酶的开展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性严密相关。也一定程度上反响了上节课的上课质量和学生的掌握情
2、况。并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比方说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎样工作的？在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢？等等的问题。这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上进步学习欲望，学习效果也大大进步。另一方面老师也可以从这方面下手，搜集资料，增大信息量，活泼课堂气氛。再者，酶的消费应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“假如我掌握了这个，那我是不是就相当于令人
3、羡慕的科学家了呢？”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。二、教学内容分析p ：1、本节课的知识构造：在这节课中，我打算先回忆上节课所学习的内容：酶的本质，作用。然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗？”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反响，并尝试总结。再者，就用几个案例来一一说明酶具有哪些特性。2、本节课的生物学概念：1、酶的特性：酶特别具有的。与众不同的性质。2、酶的专一性：酶对所作用的底物有严格的选择性。一种酶仅能作用于一种物质，或一类分子构造相似的物质，促其进展一定的化学反响，产生一定的反响产物。3、酶的高效性：与无机催化剂相比，酶具有高
4、效率的催化才能。4、酶的作用条件温和：酶所催化的化学反响一般是在比拟温和的条件下进展的，其代表是温度跟酸碱度。三、学习动机的唤起和保持1、通过提问一些看似跟学习无关的，其实大有玄机的问题。比方说：“你们家用什么牌子的洗衣粉？你们喜欢的牛仔裤是怎样子做成的呢？”当然，在众多的答案中，老师要绕回主题。2、展示一些可以引起注意的图片，比方说面包，啤酒。也能引起他们的无意注意，也能激发他们的有意后注意等等。以到达活泼课堂气氛，进步学习效率、3、老师的语言当然也要适当地调整，尽量使用贴近学生的，但又不失专业的语言。也一定程度上引起注意。4、可以尝试布置学生去查阅关于酶的资料，并综合汇报展示。四、落实课程
5、目的本节课要实现的高中生物学课程内容是：第五章：细胞的能量供给和利用第一节：降低化学反响活化能的酶二、酶的特性详细内容标准活动建议案例分析p ：酶的特性搜集酶在生活消费中的应用，并加以分析p 运用了酶的哪些特性，再综合汇总，然后汇报。五、教学目的通过本节课的学习，学生应该到达以下目的：1、知识目的：1说明酶在细胞代谢中的特性。2可以准确说出酶的特性包括那个方面，并举例说明。2、才能目的：1通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的才能2试图准确识别酶在生活消费中比方说某商品运用了哪些特性。尝试搜集感兴趣的相关资料，汇总、分析p 、总结。3通过学生主动参与科学探究的虚拟实验活动，使学生掌
6、握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维才能和动手理论的才能。3、情感目的：1感受酶在生活中的应用，自然地形成酶在生活中应用多样，种类多样，但用的过程中要注意结合它的特性。也形成了一种观念：生物其实离我们很近，它不仅仅是科学家的事，我们也可以当“科学家”。2在学习的过程中，懂得一个道理：工欲善其事必先利其器。而且也使学生养成好奇、勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神。六、教学重难点教学重点：酶的三特性：高效性、专一性、作用条件温和及其案例教学难点：1酶如何“娇气”了？2低温的时候酶失活了吗，为什么？七、课前准备1、老师课前搜集相关资料，比方说酶的应用的图片，案例。2、在课前布置学生搜集
7、资料，并加以指导。八、课时安排：非常钟九、教学过程：时间教学环节老师的教学行为学生的行为教学技能教学策略高中生物教案 篇2 第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞教学目的：知识与技能：1举例说明生命活动建立在细胞根底上2说出生命系统的构造层次过程与方法：1在资料分析p 中，进一步掌握归纳总结的方法情感与态度价值观：1认同细胞是最根本的生命系统教学重点：1.生命活动建立在细胞的根底之上；2.生命系统的构造层次。教学难点：生命系统的构造层次。教学过程板书设计：一、生命活动离不开细胞资料一：单细胞生物的生命活动离不开细胞资料二：多细胞生物的生命活动也是通过细胞表达的。资料三：人的学习等活动需要种类和数量
8、繁多的细胞参与。资料四：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动。小结：细胞是生命活动的构造和功能的根本单位，生命活动离不开细胞。二、生命系统的构造层次细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈高中生物教案 篇3 教学目的一、知识方面1、使学生理解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义5、使学生理解呼吸作用的本质6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联络二、才能方面1、通过分析p 有氧呼吸的过程，训练学生分析p 问题的才能，培养他们良好的思维品质。2、通过让学生比照有氧呼吸和无
9、氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比拟才能和归纳的才能。三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进展生命科学价值观的教育。教学建议教材分析p 本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四局部内容。1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念根本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这局部内容对学生进一步深化学习呼吸作用原理起到承上启
10、下的作用。2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进展呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。接着教材给出了有氧呼吸的总反响式，在此根底上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进展的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生复原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进展。第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反响，产生复原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进展。第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进展。3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进展无氧呼吸，并分别阐述了高
11、等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。然后教材对一些高等植物的某些局部在进展无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。老师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同教材是以图表结合讲述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进展了比拟。5、呼吸作用的意义教材从两个方面阐述了呼吸作用的意义，其一，为生物体的生命活动提供能量；其二，为其他化合物的合成提供能量；在这里老师有必要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进展各物质转化的原料；再如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的宏大
12、推动作用等。教法建议1、引言因为呼吸作用在初中生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一，所以学生对呼吸作用的最根本的物质变化和能量变化还是有根底的，因此引言可从学生已有的对呼吸的理解作为切入点，老师可设计问题串检测学生对呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进展教学。2、有氧呼吸1让学生比拟初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反响方程式，在比拟中体会有氧呼吸的产物与反响物都需要水这一事实。2有氧呼吸的过程有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，可采用如下教法：老师一边写化学反响程式，一边让学生配平反响式，同时参看课本图解的
13、方法来进展教学。A、第一阶段：在细胞质的基质中，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，同时脱下4个；在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，其中一局部能量用于合成ATP，产生少量的ATP。B、第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，其中一局部用于合成ATP，产生少量的ATP。C、第三阶段：在线粒体的内膜上，前两阶段脱下的共24个与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的6个O2结合成水；在此过程中释放大量的能量，其中一局部能量用于合成ATP，产生大量的ATP。老师可指导学生把有氧呼吸的三个阶段进展表解
14、分析p 。3有氧呼吸过程中能量变化老师应向学生说明，在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量储存在ATP中，其余的能量都有以热能的形式散失了。4在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，老师应提一些综合性的问题，让学生在讨论过程中，深化对有氧呼吸过程的理解。为使学生树立学以致用的观念，同时也是对上节课所学内容的复习，老师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于消费理论的相关问题，供学生讨论，同时加深对有氧呼吸的理解。比方老师可设计这样的问题：“假如有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒、蔬菜或水果，你能利用学过的呼吸作用原
15、理，提供一些有价值的建议或措施吗？”3、无氧呼吸1无氧呼吸的概念老师可引导学生讨论：“生物体在什么情况下，可能会供氧缺乏？”，这样很自然地有了下一设问：“在缺氧条件下，生物体如何呼吸呢？”从而引入对无氧呼吸的学习。老师应向学生解释我们平常所说的呼吸作用实际上指的有氧呼吸，它是在有氧的条件下进展的。无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。这个过程对于高等生物称为无氧呼吸，假如是微生物如乳酸菌、酵母菌，那么习惯上称为发酵。2无氧呼吸的过程老师可采用一边写化学方程式，一边让学生配平反响式的方法进展教学，引导学生分析p 讨论高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸过程及其场所。最后总结无氧呼吸的全过程。第一阶段：在细胞质的基质中，与有氧呼吸的第一阶段完全一样。第二阶段：在细胞质的基质中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解为酒精和二氧化碳，或者转化为乳酸。为使学生加深对无氧呼吸的理解，老师可设计一些问题供学生讨论。4、有氧呼吸与无氧
