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1、老人与海鸥（第二课时）【教材分析】老人与海鸥是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅
2、读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。努力体现杨再隋教授所倡导的要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书(写字)”“十字真经”，紧扣“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受海鸥对老人的深情厚意。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把海鸥对老人的感情写具体的。【教学重难点】有感情地阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其
3、中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鸥对老人的感情写具体的。【教学准备】PPT课件【教学课时】 第二课时【教学过程】一、课前三分钟口语展示； 设计意图新课标要求学生的口语交际能力应重视考察学生的参与意识和情感态度，让学生承担有实际意义的交际任务，可以反映孩子真实的口语交际水平。自2006年来，我校就将课前三分钟口语交际作为学校特色教学研究。二、回顾旧知，重温深情：师引导生回顾上节课老人关爱海鸥的文段，重温昔日深情。设计意图从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。三、深情读文，品悟1517自然段：（一）播放PPT配乐朗读。（二）生自学，交
4、流让人意想不到的画面，并有感情诵读。设计意图这一教学环节，把着力点主要放在学生的自主学习上，让学生在有感情地朗读课文的同时独立悟情，促进学生个性化阅读，获得个性化的阅读体验，为下面的教学做好了铺垫。（三）小组合作探究学习：1、文中对海鸥的哪些描写让我们感受到了这种意想不到，圈出关键词。2、这些场面的描写让你感受到了什么？设计意图新课标指出：学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，能够充分激发学生学习的主动意识和进取精神，也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养.“语文教学中小组合组学习有效性研究”是我校语文教研组共同
5、承担的科研课题，在本课教学中努力体现这一研究成效。（四）交流、汇报、品析、朗读。（五）激情联读，升华主题。设计意图真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。（六）师小结写法。四、创设情景，拓展延伸。小练笔：如果你也是其中的一只海鸥，你想对老人说写什么呢？请你把对这位天堂老人的款款深情写下来吧！设计意图此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。五、深情总结，点明主旨，知识延伸。习作训练：1、运用所学习到的描写事物的方法，写一写你和小动物之间相处的故事。2、语句通顺，表达完整，感情真挚 。 板书设计 亲人喂、唤、谈 老人 与 海鸥 送相依相随
