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1、己亥杂诗（其五）教学设计凤阳县实验中学 陶静【教学目标】： 1.理解诗歌中的重点字词及主要内容。2.品味语言，体会诗歌的思想感情。3.朗读并背诵诗歌。【教学重难点】： 品味语言，体会诗歌的思想感情。【教法教具】：朗读法、合作探究法、多媒体【课时安排】：1课时【教学过程】：一、 导入： “一切景语皆情语”王国维 ，文学作品中，景物描写往往是为作者表情达意服务的，例如：花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。李清照。零落成泥碾作尘，只有香如故。陆游。同是落花，在李清照笔下是她表达愁绪的载体，而陆游却巧妙用它表达保持崇高人格和爱国情怀，时间继续往前推进几百年，我们来到清代，在诗人龚自珍的笔下，落花又被赋
2、予了什么含义呢？我们一起学习己亥杂诗。二、明确学习方法1、知诗人，明背景2、解题意，释诗意3、感意境，悟诗情三、检查预习1.走近作者 龚自珍（17921841年），号定庵。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 作品收录成定庵文集。2写作背景及题解 己，天干纪年法；亥，地支纪年法。己亥年，即公元1839年。这年龚自珍辞官，由北京南返故乡杭州，后又北上接取家眷，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千的他即兴写下了一首又一首诗，写好之后扔进一个专门放诗作的纸篓，共315篇，合成己亥杂诗。四、初读读诗韵己亥杂诗龚自珍浩荡离愁/白日斜，吟鞭东指/即
3、天涯。落红不是/无情物，化作春泥/更护花。五、再读品诗意浩荡：多指水势大，这里用来形容愁绪之浓。吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。落红：落花。大意： 夕阳西下，（看到这样的景象）不尽的离愁油然而生，我吟诗作赋，挥鞭东指，从此便辞官奔赴天涯了。 那缤纷的落花并不是没有感情，它们化作沃土后，更加呵护滋养着花儿。 六、三读悟诗情如何理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”？ 作者以“落红”自喻，移情于物，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 表达诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。 七、拓展延伸1.吴老师退休后，却非常热心，不止一次地给本小区的孩子们无偿讲解学习方法和解答疑难问题，对于吴老师的这种热心行为和奉献精神，你能用本诗当中的哪两句诗句来赞美一下吴老师？ 落红不是无情物，化作春泥更护花 2.根据图片线索回答相应诗句。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。3.小练笔。用“奉献是 ”为句式写一句话。 示例：奉献是邓稼先三十年如一日的坚守，那升腾的蘑菇云就是他奉献一生的见证。 八、布置作业1背诵并默写己亥杂诗（其五）。 2引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”写一段 赞美人物具有奉献精神的话。（不少于100字） 3积累更多落花的诗句，深切感受“一切景语皆情语”。 九、板书设计己亥杂诗龚自珍奉献精神落红 更护花【教学反思】
