《《惟有少年心》阅读附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《惟有少年心》阅读附答案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、惟有少年心阅读附答案 现代文阅读惟有少年心昝圣骞整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇地想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦一阵响。捧在手中，我慢慢地抚摩着它的苍老。天青色的封面泛灰得很厉害，边角都磨成了弧型，突得盖不住下面的书页。封底已经没有了，两根锈光了的书钉还在坚持。几道灰白的褶痕上，含糊的“昝圣骞三个字告诉我，这是我10岁读初中二年级时用过的语文课本。我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成才，五岁就进了妈妈担任校长的小学里。那时的农村小学还是五年制，十岁小学毕业已经不慢了。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最
2、后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的，而我的童年却一直延伸到初中。看着十岁时读过的课本。打开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。长期被挤压在柜壁上，书页间已没有了空气，很实在，也变得难以翻动。我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗的响。我不敢用力，却又很想唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。穿过了?白杨礼赞，望见了?背影。看到了?杨修之死 他们都被我打上了儿时的烙印空白处密密麻麻都是字，有的甚至就压在课本上。小小的年纪
3、学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我还记得，当时是很在意有没有把老师的讲解完整记下来，所以也不论盖没盖上课文，只是急速地写。我那时大略属于“好读书，不求甚解的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。其实到了现在对这些课文仍然愚钝得很，何况那时年幼呢？“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不因为碌碌无为而羞愧；临死的时候，他能够说，我把一生都献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。那时哪里懂得这些文字含义的深邃？老师说好，就用打着圆圈的线画了出来，当堂背得滚瓜烂熟却
4、也不认为有多好。当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的称许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风头，投入感情也没有人认为是“做作。我的朗读一向很好，又少年不知“羞滋味，所以在一群很“老成的同学中，我很容易争取到读书的时机。但有多少次“眉飞色舞的朗读，我已经不记得了，我印象颇深的倒是两位老师的朗读。“Ade，我的蟋蟀们，Ade，我的覆盆子们和木莲们这是一位吴姓老师的朗读，语调里淡淡的忧伤和略带忧郁的眼神，我直到现在还记忆犹新。“岂有这样放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不来的！疾言厉色、煞有介事。我记住了这位姓潘的
5、语文老师，也记住了贾雨村的虚伪。手里这册旧课本与案头的书相比，最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手 “朱批。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。记得在学生中间还有这样的说法：学生用红笔是对老师的不敬，不能用红笔写人名。敬畏之余，更多是羡慕。期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔，内容也都是自家之言了。相比规规矩矩、老成持重的蓝、黑色，红色自然醒目得许多。纸上醒目换种颜色就行，人生的醒目就没有这么容易了。突然想在这语文书里找找自己年少顽
6、劣的痕迹，想我以前哪里是个能在板凳上安安稳稳一坐四十分钟的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出声来。那是画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页独自看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物就都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我来思。想起宋人章良能的?小重山：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。 选自?
7、散文2022年第2期1给以下词语中加粗的字注音。尽量烙印愚钝煞有介事2请就文章第五自然段中加粗的句子进行赏析。_3作者为什么认为“自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣？请结合文章第自然段的内容来答复。_4高兴的往事总是让人回味无穷。请结合文章内容，概括作者在当时读过的课本上找出了哪些童年踪迹？_5作者既然说“我的朗读一向很好，又少年不知羞滋味，所以在一群很老成的同学中，我很容易争取到读书的时机。就应该对自己“眉飞色舞的朗读记忆犹新，而他却说已经记不得了，印象深刻的倒是两位老师的朗读，作者这样说的用意是什么？两位老师的朗读有什么特点？_6文章结尾一段在文中有何作用？_7作者在文章中回顾了童年学习生
8、活的几个片段，让我们感受到作者那颗少年心：有对文章囫囵吞枣的茫然，有对含义深邃的文字的不解，有语文课上当众朗读的快意，还有老师眼皮底下的快活请结合你的童年体验，谈一谈你的童年有哪些难忘的学习生活片段？_参考答案：1jnloysh2此句运用了比喻的修辞，形象生动地把旧书中的内容比做波澜不惊的大海，表现了作者回顾过去时新潮的澎湃。3作者5岁入小学，又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了中学。正常学龄的孩子的童年是随着小学毕业而毕业的，而作者的童年却一直延伸到了初中。4课文的空白处密密麻麻都是字，有的甚至压在课文上。 深邃的句子老师说好的句子用打着圆圈的线画出来。师生的当众朗读。写在书中的自己的颜色都是蓝色黑色的。画在页脚的一幅简笔画成为自己年少顽劣的痕迹。5用意：用自己眉飞色舞的朗读烘托老师令人难忘的朗读，有力地突出了老师的朗读给我的印象颇深，产生的影响之大。特点：吴老师语调里淡淡的忧伤和略带忧郁的眼神让人记忆犹新。潘老师以疾言厉色、煞有介事的特点表现贾雨村的虚伪。6点明文章主旨：对童年的思念，对“无处寻，惟有少年心的感叹。扣题，与文题“惟有少年心相呼应。7结合生活，言之有理即可。“略。.
