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1、高中语文的口语训练口头语言是人们交际的工具。人只要在社会上生存一天。就离不开口语的运用，随着社会经济、政治、文化的飞速开展，人际交往越来越频繁，口语的使用频率越来越高，因此，培养有口才的全面开展的人才，是社会开展的需要，也是语文教学的一项重要任务。?中学语文教学大纲在“作文教学局部指出：“口头叙述和书面叙述在现代生活中具有同样重要的意义。这就是要求语文教师在平时的语文教学中把口语训练与写作训练放在同等重要的位置上。下面我就从课内与课外两个方面谈谈我在近几年的高中语文教学中进行口语叙述训练的初步探索。一、课堂朗读一一克服畏惧心理的好方法从93届高中学生入学时的情况来看，学生的口语叙述能力比拟差，
2、大倍分学生在群众面的回答下列问题时，态度忸怩，口语不清，甚至词不达意，男生在这方面尤为突出。则，怎样打消这种害畏惧心理呢？课堂教学是语文课最根本的授课形式，也是进行口语训练的主要场合。课堂朗读是克服学生畏惧心理的最好形式。照本朗读学生的心理压力小，站起来读课文就放得开，畏惧心理就慢慢消失。胆子孝声音小的学生要多让他们站起来读，逐步提高其口语能力。二、课堂内问答一一口语叙述的初期训练课堂提问，是教师在教学中经常运用的一种形式，也是进行口语叙述的初期训练办法，是发挥性的口语练习。课文后的思考练习题，有不少是要求口头答的。这就为教师进行口语训练提供了材料和问题。几乎每课都有这样的练习题，只要坚持不懈
3、地让学生口头答复、就可到达训练目的。为了到达好的效果，如果没有训练题目时，可以自行设计。设计问题和选择答题的学生是十分重要的。教师设计问题时除了考虑难易适中，开拓学生的思路外，还要考虑学生经认真思考后能否答复出来，该提示什么，补充什么等。不至于使学生站起来答不出而感到为难。在选择回答下列问题的学生时，根据问题的难易程度，请学习成绩不同，口头叙述能力不同的学生来答复。在教学中持久地坚持这种训练，既完成了课文教学任务，又提高了学生的口语叙述能力，到达了一箭双雕的效果。三、五分钟讲话指令性口语训练口语训练要经常化，要形成一种习惯，要给每个学生提供表现的时机，锻炼的场合。这样才能人人都讲，个个过关。五
4、分钟即兴讲话目的就是这样训练的形式可以是多样的，如讲见闻，讲故事，谈理想等学生们尽管读高中了，但还是喜欢听故事和讲故事的。所以开故事会是寓教于乐的一种好的训练方式。除了上面这几种外，课本中的说话训练也是进行五分钟口语训练的素材。在高二我根据课文单元训练的题目，安顿了“五分钟讲话。为了使学生重视，我按十分制计成绩，作为平时成绩计入期末语文成绩中。这次训练的内容是第三册第二单元的单元训练题。单元要求是演讲，我把它换为“五分钟即兴演讲。可按训练中的题目讲，也可自己确定演讲题。四、演讲比赛严格正规的口语练习演讲，是口语叙述和口语训练的是高形式。为了检查我两年来的训练结果和进一步提高学生的口语能力，我在高二下学期讲完教材内容后，用了六个课时进行“我爱家乡为主题的班级演讲比赛。不限定时间，题目自拟。为了让学生作充沛准备以便演讲成功，我提前两个星期告诉学生，让他们做充沛的准备。由于没有限制题目，学生的题目五花八门，但都围绕主题。有“欢迎您到河口来，有“河口四季美，有“河口的菠萝芒果向你笑，有“请到河口潇洒走一回等等，比赛进行得紧张有序、掌声阵阵。氛围异常热烈。学生们既当听众。又做演讲者，还是评委，他们快乐极了。收到了意想不到的效果。.
