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1、四年级下册语文25 两个铁球同时着地教学设计姚沟小学 刘青霞 学习目标有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。教学重难点 了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探/求科学真理的精神。教学过程： 第二课时课前三分钟;:伽利略的名言第一板块：温故引新，定向导学 师：同学们，今天我们继续学习第25课，（生齐读课题）请大家注意“着地”的读音。（正音） 让我们回忆一下，这篇课文的主人公是谁？主要写了他的哪些事？ 生：主人公是伽利略，写了他怀疑，分析（得出两个相互矛盾的结果）、
2、试验。（板书） 师：这节课，我们将走进这些事例，靠近伽利略，领略这位伟大的科学家的风采！（生打开书第120页） 出示学习目标，指名读二 合作探究，研读文本“伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。”你同意吗？如果同意，请你联系课文内容谈谈你的看法。1小组合作探究2集体汇报交流，3. 引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：伽利略是一个（善于思考的）科学家。a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善
3、于思考。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果那么”“。但是”“如果就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。师：刚才我们仔细地分析了伽利略的思考过程,他的思考真是深入呀。（板书:善于思考）伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚
4、里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”） 伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b.指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个（勇敢）的科学家。a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b.教师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。三升华情感，体会写法就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验
5、。（出示插图投影，教师范读第六自然段） 师：对，伽利略冒着这么大的风险做了这次公开试验,为的就是为了告诉人们一个真相。出示句子，两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。学生读 生：就是要让人们明白一个科学道理。出示句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。学生读请同学们把最后一句话画下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学
6、观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。师：通过人物动作、心理活动的描写，让人物栩栩如生，这是写人的好方法，老师希望同学把这种好的写作方法运用到我们的习作当中去。请你想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。四布置作业，拓宽阅读 师：本文只是伽俐略的一个小故事，如果你想更深入了解他，课外请搜集有关他的科学小故事。 师：对这个实验有兴趣的同学，在家中动手把试验做一做。板书：
7、 25、两个铁球同时着地 怀疑(亚里士多德的那句话)-不迷信 分析(两个相互矛盾的结论)-善于思考 试验(两个铁球同时着地)-执著求实 两个铁球同时着地课前三分钟;:伽利略的名言第一板块：温故引新，定向导学 师：同学们，今天我们继续学习第25课，（生齐读课题）请大家注意“着地”的读音。（正音） 师：让我们回忆一下，这篇课文的主人公是谁？主要写了他的哪些事？ 生：主人公是伽利略，写了他怀疑，分析（得出两个相互矛盾的结果）、试验。（板书） 师：这节课，我们将走进这些事例，靠近伽利略，领略这位伟大的科学家的风采！（生打开书第120页）出示学习目标，指名读 第二板块：合作探究 师：请同学们看大屏幕（出
8、示课件：“伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。”你同意吗？如果同意，请你联系课文内容谈谈你的看法。交流目标：首先小组成员交流补充，完善自己的前置作业，然后小组长对每位成员的作业以优良中的形式评出等级，最后小组长汇报评定结果。（指名小组长读)1 自由交流（师提醒：交流时要注意补充，完善。）2 小组长汇报作业情况3 班级展示 师：同学们讨论得多认真哇，相信你们心中已有了答案。谁来说说： 生1：我觉得伽利略是个善于思考的人。一人只说一个观点，把机会也留给别人。 师：说说理由。 生1：因为伽利略对亚里士多德的话产生了怀疑，不思考就不会有怀疑。 师：回答得真棒，送给他掌声。 那么亚里士多德说了句什么话呢
9、？你能读读吗？ 生1：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。 师：（出示这句话）请同学们快速读读，亚里士多德举了个什么例子? 他想通过这个例子说明什么观点? 师：我们先看演示图， 生：亚里士多德准备10磅重和1磅重的两个铁球，并同时从高处丢下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。 师：对于这样一句话，伽利略是怎么思考的呢？请同学们默读写伽利略思考的句子(课件显示)，想想句子中红色的词语（即”这两个铁球”“一个事实”“两个相反的结论”）分别指的是什么? 生2：”这两个铁球“指那个10磅重的铁球和那个1磅重的铁球(老师在黑板上画
10、出示意图) 师：“一个事实”指什么呢?（老师画出示意图） 生3：这个事实就是11磅重的铁球和10磅重的铁球比。 师：“两个相反的结论”又指什么？ 生4：一种是11磅重的铁球比10磅重的铁球慢,一种是11磅重的铁球比10磅重的铁球快。（ 师出示演示图） 师：为什么会慢呢？为什么会快呢？ 生1：因为11磅重的铁球比10磅重的铁球重，根据亚里士多德的观点，重的先着地，所以11磅重的铁球落地快。 师：分析得真好，但为什么会慢呢？ 生2：因为这个11磅重的铁球是由10磅重的铁球和1磅重的铁球拴在一起，1磅重的铁球一定会拖住10磅重的铁球，所以这个11磅重的铁球就会比10磅重的铁球慢。 师：一个事实依据亚
11、里士多德的观点得出两个相反的结论，这不合乎情理。亚里士多德的观点肯定有问题。所以，伽利略在思考的时候,他相信亚里士多德的话是正确的吗？你怎么知道的？ 生5：不相信，我从“如果”一词中看出的，“如果”表示假设。 师：刚才我们仔细地分析了伽利略的思考过程,他的思考真是深入呀。（板书:善于思考） 师：从伽利略质疑亚里士多德的话这件事，我们体会到了伽利略善于思考，从这件事，你还体会到什么？ 生6：我还觉得他很勇敢。因为他敢怀疑亚里士多德。 师：是的，亚里士多德被誉为古希腊“最博学的人”，课文中对他作了介绍，你找到了吗？ 生：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容
12、更改的真理。（课件出示） 师：请同学们认真读读，同桌互相说说自己的体会。 师：对于亚里士多德的话,人们不是一般的相信,相信到了什么程度呢？用这句话里的词语来说是 生：信奉。 师：“信奉”是不是相信？ 生：“信奉”有相信的意思,但又不单是相信。 师：有相信的意思,还有什么意思,这个奉怎么去理解？ 生：听从的意思。 师：只要是亚里士多德说的,就相信,还用去思考吗？ 生：不用思考! 师：这就是尊奉!这就是信奉! 生：再读这个词语。 师：是呀，亚里士多德就是一个神，是权威，他的话神圣不可侵犯的。谁要是怀疑，会怎样呢？ 生：受到责备。我们要用责备的语气读这句话：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
13、 生1：读“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”(语气较平淡) 师：这不是责备,而是善意的提醒。 生2：读。 师：有一点责备的语气，但还是温柔。 生3：读。 师：假如我就是那个怀疑亚里士多德的人。你读时两眼怒视着我，读吧。 生3：再读，读出了厉声责备的语气。 师：这种语气就叫责备。大家一起对着我说!（生齐读） 师：一个人怀疑,多少人责备？ 生：所有人! 师：当时的真实情况是这样的：谁要敢怀疑亚里士多德，受到的不仅仅是责备，甚至是辱骂和天主教会的逮捕、监禁!人们对亚里士多德信奉到如此地步!我们齐读这段话,读出亚里士多德的权威吧。 师：在这种情况下，25岁的伽利略敢怀疑亚里士多德的话，同学们,
14、你体会到了他的什么？ 生：勇敢。（板书：勇敢） 第三板块：品读句子，感悟精神 师：同学们，对于亚里士多德的话，伽利略只停留在怀疑上吗？他还怎么做了？生：不是的，他还做了试验。课文中这样描述的：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。” 师：是啊，他还做了试验，他做实验有什么特点？ 生1：次数多。 生2：反复做。 生3：带着疑问。 生4：结果一样。 师：他为什么要反复，多次做试验呢？从他的试验中你体会到了什么？ 生：得出的结论不敢确定,为了使自己的结论更加准确、严谨。 生：我体会他对自己负责,对科学负责,严谨求实,这就是可贵的科学精神! 师：这样一个严谨求
15、实的人，请通过你们的朗读表现出来吧。（板书严谨求实） 生：齐读这个句子。 师：伽利略通过试验得出了什么结论？ 生：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。 师：这个结论，伽利略明白了，他的学生也明白了，但是其他人还不明白，于是，伽利略决定怎么做？ 生：在比萨斜塔上做公开试验。 师：课文中怎么描写的？ 生：他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。（课件显示该句） 师：读读这个句子，说说你的体会 生：我觉得这句话中动词“拿着”和“脱手”用得很好，这个试验很简单。 师：一拿一放这两个动作看似简单，实际并不简单，它完成了科学史上的一项重要的试验，给科学史上造成了轰动，给整个欧洲以巨大的震撼！
