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1、北师大版数学三年级上册可能性教学设计教材分析：“概率”是“统计与概率”中的一部分，课程标准将其作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一。对于学生来说，这是一个全新的内容。由于概率的知识是比较抽象的，三年级的学生在学习这方面的内容时有一定的困难。本节课的教学目的主要是使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，因此教师在引导学生感受“确定事件”、“不确定事件”时，只要让学生能够结合具体的问题情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释。教学目标：1.初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“不可能”“可能”来描述生活中一些事
2、情发生的可能性。2.经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。3.主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。教学过程：一、故事引入，初步感受事件发生的确定性和可能性二、观察操作，感受事件发生的确定性和可能性1.感受事件发生的确定性（1）.师：老师手里有个盒子，看看盒子里面的球（全是白色）。老师准备摸5次，猜一猜，老师每次会摸的球会是什么颜色的？（2）.为什么老师每次摸出的球都是白色的？（相机板书：一定）（3）.我可能摸出红球，黄球，以及其它颜色的球吗？（相机板书：不可能）通过观察活动，感受事件发生的确定性（一定，不可能） 2.感受事件发生的可能
3、性（1）.如果我把盒子里各放5个白球和黄球。猜一猜：老师摸出球会是什么颜色？（2）.为什么老师这次可能摸出？（盒子里有两种球）（3）.小结：这次摸球出现两种可能：（通过猜想验证活动：教会学生用可能描述事件发生的可能性和不确定性，唤醒学生知识经验，为新课学习“引路”）三、小组合作，摸球体验可能性大小1. 设疑激趣：师:这个盒子里放有白色和黄色的球共10个，不过两种球的数量不相等。如果不打开盒子看，你们有办法知道哪种颜色的球多吗?”2.小组合作摸球。（1）小组合作要求：1小组长组织，确定记录人和汇报人；2、摸之前将球搅一搅，任意摸出一个,然后把球放回盒内再摸。记录时用白色用表示黄色用表示：d摸完后
4、，观察记录单，讨论能发现什么。放（ ）个黄球和放（ ）个白球摸球次数12345678球的颜色(1).根据摸球次数的多少，你们能判断出盒子内哪种颜色的球多吗？为什么？(2).打开盒子，验证一下你们的判断！2汇报摸球结果师生小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。(让学生在具体情境中再经历尝试、探索、观察、分析与验证的过程，给学生足够的时间去探索和思考，满足学生探索的欲望，使学生的主体意识得到充分发挥，感知到摸到球的可能性大，摸到球的可能性小。)四。巩固应用：1.P84：试一试：（1）老师引导理解“列举”（2）.从数据看，摸到（）球可能性大，摸到（）球可能性小。为什么？2.P85：练一练第一题三、联系生活，加深理解 1. 你能用“一定”“很少”“不可能”来说说我国城市下雪的情况吗？ 2.四小结：本节课，你有什么收获？四板书：事件发生情况： 一定 不可能 可能
