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1、小学语文六年级学弈教学设计教材分析学弈这篇文言文选自孟子告子，全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。通过这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，选编本文一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。学生分析这是本册教材中第三次出现文言文。前两次分别为：杨震暮夜却金、寓言二则（东施效颦楚王好细腰）。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差异较大，对文言文的语言特点、学习方法已有初步接
2、触和了解。作为第三次学习文言文，应重在放手让学生运用已有的方法，“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，理解文中所含的道理，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“读好文言文”的方法：反复诵读、放慢速度、注意停顿、古今联系等。 全文注释详尽，初步理解文意不是难点，但文中出现6个“之”字，其中前2个为助词，后4个为代词，所代的内容不相同。这是本文理解的难点，也是阅读理解文言文的一种能力，应在教学中让学生联系上下文，在反复诵读中，明白其意。教学设想：设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。以读为主
3、，读中感悟，使学生读懂，读出滋味来，以读为本，重在感悟积累教学。阅读是学生个性行为的表现，尊重学生的个性体验，引导学生联系生活，联系自身来学习本文。教学重难点： 重点：读懂、读好文言文，获取方法。 难点：文言文中“之”的用法。教学准备：课件教学过程：第一课时一、复习旧知，直接导入1同学们，我们祖国的文化博大精深，文言文是文化史上的一颗璀璨明珠。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。（板书课题：学弈文言文）2、回顾以前学过的文言文杨震暮夜却金、寓言二则（东施效颦楚王好细腰）。指名诵读。3、复习旧知：文言文的语言特点：简洁、难懂、有韵味 读懂文言文的方法：借助译文（出示）4、读课题，解题。什么是学弈？
4、请同学们通过阅读寻找答案。（学弈：学习下围棋。）二、介绍作者1、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。2、谁能简单地介绍一下孟子的资料？3、指名说（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。点评：语文课程标准指出：教学中应激活学生原有的相关旧知。为了更好地掌握某一方法或技能，应为学生提供尝试应用新知的机会。要求学习者运用知识技能来完成具体的任务。学弈这则文言文已是学生第三次接触和学习文言文，对借
5、助译文理解文意这一方法已并不陌生。在这里，学生自己查阅资料，自主阅读，教师更多的是放手让学生运用方法自主尝试解决新的学习任务。在反复的操练中，形成阅读的能力。三、自读课文，解决疑难。1按要求读文。（出示读书要求）（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。（3）掌握生字字形。2汇报交流（1）字音：指名读文，纠正字音。（出示）hu wi h zhu f yu诲惟鸿鹄弓缴弗若曰（2）解释古文词语的意思。点评：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习
6、、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。学生“跳一跳能摘到桃子”的任务，能激发学生学习的自信心。四、熟读课文。读正确、流利。1、教师范读。.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。2、指导文言文读法。一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3、学生练读。学生小声跟老师读两遍，学生自由练读，读通为止。4、学生边读边结合译文，理解每句话。读不懂的地方，前后左右同学互相补充，互相启发，共同解决。五、布置作业1、熟读课文。2、结合译文概括课文内容。第二课时一、初读
7、课文，整体感知。1指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）2、指名学生用自己的话说说学下围棋这件事。学生评议、补充。（难点：虽与之俱学，弗若之矣。俱：一起 回顾积累的成语中，哪些也带有“俱”？（一应俱全 两败俱伤 ）体会古文、成语、现代文之间有着一定的联系。）二、自主、合作、探究阅读以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。 自读逐句理解。弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专
8、心，只要是弈秋说的，他都听。）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）为是其智弗若与？曰：非然也。（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）2、同桌合作学习。一个说原文，一个说译文，然后用自己的话连起来说一说。3、质疑问题，全班交流。“虽与之俱学，弗若之矣。”句中有两个“之”，有的同学认为是指一个人，有的认为指“两个人”，你认为呢？4、再读解疑。读书建议：用不同符号分别画出两个人学艺时的不同表现。结合第三句的说法，想一想是与谁一块儿学习？结果却
9、不如谁呢？5、指名反复读相关的语句。 根据学生回答板书。6、联系上下文理解前两个“之”字。虽听之：弈秋的教导 射之：天鹅说出你的新的发现：古文中一个字，会有不同的意思，要结合句子，联系上下文弄明白，才能真正读懂。7、面对结果，作者的感慨。什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（请学生说说原因。）明白文中的道理。读最后一句。8、生自由说（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）9、联系实际，让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。不仅读懂了字面意思，还读出了深层的含义，读出了弦外之音，
10、这才是真正意义上的读懂了。难怪古人说：“书读百遍，其义自见”。点评：对于借助注释了解整篇课文的大意并不是学生认知的难点。这样学习就没有太大的挑战，无法更好地吸引学生的注意，从而提高学习的效率，激发学习的主动性。为此，结合文本6次出现“之”这一特殊的语言现象，造成学生认知上的冲突，出现智力上暂时的不平衡，成为学习的难点，从而集中学生学习的注意力，推进有效教学的实施。三、领悟方法，读好文言文。1、建议再读读文章，边读边留心，你认为怎样能把文章读得更好？如果总结出好方法，可以写一写，说一说。2、指名交流方法，并朗读。3、出示不带标点的原文，能否来读。试一试4、熟读成诵。（配乐诵读，指名，男女生分读，
11、齐读，试背）四、课后拓展延伸搜集以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。五、布置作业：1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；板书设计： 学 弈专心致志 弗 学 若 文言文 思援弓缴 之 读好？点评：整个教学设计，结合语文课的特点，结合文言文教学的特点，选择性地运用了其中几个原理，组织教学，最终的目的在于，如何达到“有效教学”，以实现教学，效率高，效果好，主动性强。教学反思教学学弈一文时，我本着从学生的角度出发，层层深入，每一个环节都有其训练目的。不紧突出了教学重点，突破了教学难点，
12、较好地完成了教学目标，更重要的是使学生对学习文言文产生了极大的兴趣，充分发挥自己的聪明才智，享受到成功的喜悦。下面我分三点来谈：注重反复朗读，突破教学重点文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。学生第三次接触文言文，能否正确地断句，流利地朗读，仍是教学中的重点，所以我把指导学生朗读、诵读作为本课的教学重点。我通过自由读、互相读、指名读、背诵等多种形式，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，停顿要得当。从而把课文读正确，读流利。这样，教学的重点就突破了。自主合作学习，突破教学难点我把弄明白每句话的意思，文中之的用法作为教学难点。在熟读课文的基础上，学生在四人小组中开展合作学习，各自结合课后注释尝试弄懂每句话的意思，在小组中交流，并把不懂而小组又无法解决的问题写下来。之后，教师检查学习效果，在全班交流、释疑。从而，顺利地突破教学难点。拓展阅读，激发学习古文兴趣在学完本文的基础上，我让学生搜集再阅读其它短小精悍的文言文。通过拓展阅读，让学生进一步感受到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐课外阅读的文言短篇，文言成语故事，引导学生喜欢文言文，增强文言文阅读兴趣，提高语文综合素养。不足之处：学生合作学习时，未能深入了解到每个组讨论的情况。今后，我将继续努力钻研，查漏补缺，不断提高课堂教学水平。
