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1、人美版六册11课橙色的画教学设计 金陵小学李晓燕教学目标：1、了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，认识三间色之橙色及其色相。2、以橙色为主表现自己想表现的画面内容。3、通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。教学重点：通过调色认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的，认识和感知以橙色为主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。教学难点：引导学生表达自己对橙色的感受，在感知的基础是行启发学生的发散思维，展开创作。教学准备：课件、 水粉颜料、油画棒、水彩笔、勾线笔等材料。教学过程：一、组织教学二、谈话引入：1、同学们，我们的生活绚丽多姿，
2、丰富多彩！那么在大自然中有三种色彩是无法调和的，你知道是哪三种颜色吗？板书（三原色：红 黄 蓝）2、师：三原色的特别之处在这三种颜色是无法用其他颜色调配出来，而他们却能调配产生其他色彩。3、老师请同学以小组为单位试着调色：红和黄橙色（板书）（把两种同等量的原色混合在同一个容器中），请孩子们观察发生了什么变化？4、师小结：由两种原色调配出来的颜色，叫间色。5、孩子们尝试调配橙色师：请学生也尝试调调橙色，调好后，小组仔细观察，同时小组之间比较，你们调配出来的橙色有区别吗？有什么不同？讨论这是因为什么原因？反馈：红色多和黄橙色 （偏红） 红色和黄多橙色 （偏黄）师：像这些颜色，它们的“相貌”虽然和橙
3、色有所不同，有的偏红，有的偏黄，但和橙色是有联系的，因此，他们也是“橙色”家庭中的成员。今天我们就请这些橙色朋友帮忙绘画作品。板书课题橙色的画三、欣赏与感受： 1、师问：同学们，橙色是一种间色，这种颜色在我们的生活中也随处可见，请大家回忆，在生活中，哪些物体或场景是橙色的？小组讨论并汇报。（桔子、橙汁、衣服、晚霞、夜晚、秋天的景色、夜晚的灯光等，同时媒体依此出示相关的图）。2、问：看完这些有关橙色的图片，请孩子们说说橙色带给大家什么感觉？（如孩子们无法一下子说出，出示橙色图片与大海图片比较后说说）（橙色给人温暖、喜悦、明快、热烈、兴奋等）3、师：正因为橙色具有这样的特性，给人心理上“暖暖”的感
4、觉，人们把这橙色、红、黄等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，下面请大家和老师一起欣赏艺术家笔下的作品。4、欣赏名家作品：（1）、出示高加明的农民画打菜籽A、请孩子们仔细观察，欣赏，说说你从作品中看到了什么？（一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽）猜猜当时人们的心情？（高兴、喜悦）（2）、出示凡高向日葵请同桌讨论这张作品主要表现了什么？给你什么感觉？（明亮、充满生命、阳光、希望）介绍凡高，荷兰人，19世纪后印象主义艺术大师，用色彩表达自己强烈的内心感受是他作品的最大特色。这幅作品中作者通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱。（3）、米勒晚钟请学生说说这
5、张作品带给我们的感受？（4）、出示教师作品：请孩子们观察，在这些作品中除了橙色之外，还用了哪些色彩？为什么？何为“橙色的画”？小结：橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品的画面上也有其他色彩，如蓝、绿等，这些色彩的参与使画面有对比更生动、和谐。5、欣赏小朋友的作品：师：请孩子们观察，欣赏书中的小画家们的作品，说说他们分别用橙色表现了什么？同桌之间互相讨论，并说说比较喜欢哪张作品？（调动孩子的创造欲望）6、教师示范引导7、小结：用橙色可以表现固有色是橙色的物体，也可以表现本来不是的物体或场景，也可以把自己头脑中想到的东西用橙色表现，给人产生联想。四、孩子自由创作：1、有科学研究发现，橙色能让人引起
6、对营养、香甜的联想，能极大刺激人的食欲，让人胃口大增。因此，许多大城市的饮食店会用“橙色”来装饰。如：饮食餐厅、麦当劳等。2、同学们，再过一个月，六一儿童节就到了，我们将征集有关橙色美术作品，在六一举办绘画作品展，同学们想不想自己的作品也参展呢？老师要求大家的作品，用笔大胆，色彩丰富，内容有新意。3、师：听了这些，你能用自己刚学到的知识来创作作品吗？请同桌之间互相说说？再请几个孩子在全班交流。4、孩子们创作：教师巡视指导，（有优秀的作品随时展示，有不足的随时指点）五、展示评析：1、请孩子把自己的作品介绍给大家。（从自己作品的内容、色彩等）2、请其他孩子对作品进行评价，然后评优。六、延伸小结：1
7、、橙色在古代还是权贵、宗教的象征色彩，如古代皇帝的龙袍、佛相等。媒体出示相关图片。2、请孩子们说说你对这节课的收获。人民美术出版社三年级美术下册11课橙色的画说课稿本课以审美为主线，通过对橙色风景、图片的感受、感悟，激发了学生的兴趣；在学生感受橙色特点，领悟不同橙色美感的基础上，又通过对典型的橙色艺术作品的赏析，发现色彩对比的规律，使学生认识由感性上升到理性，真正理解了色彩画面中主体、背景、景物之间深浅对比关系，在此基础上加进了艺术作品等艺术作品的欣赏，更加深了学生对橙色色彩情感表现的理解！ 这节课开始通过情景引入，用实验的方法去激发学生的好奇心，让学生知道什么是间色，并以实验的方式解决了学生
8、对橙色是如何产生的问题研究，然后通过学生动手做实验，调出各种不同色相，但都和橙色有关系的颜色，使学生充分体验橙色的丰富性。接着通过看一系列橙色的作品，让学生说一说对橙色的感觉，其间还告诉学生橙色的画并不是指整幅画只有橙色，而是指主要的颜色是橙色，从而将学生从一个误区中拉出来，最后展示学生橙色作品，让学生感受不同色相的橙色所组成的画面的层次感，然后课后作业是让学生自己去变魔术，调出绿色和紫色，为下节课做好铺垫。在教学过程中，以直观情景与引探启发教学为主要手段，采取顺藤摸瓜的递进式问题设置，在培养学生观察感悟能力的同时，初步培养学生探究意识及探究能力。为使学生将知识的认知与理解转化为实际的操作能力，又针对性的设置了反馈式课堂练习，并以师生互动形式，对图片观察-分析讨论，使他们由浅入深地掌握知识，并学会运用知识进行自主创新。 总之，总体来说这节美术课是不错的，学生不光通过眼睛去感受橙色，还通过动手调色染色去感受橙色，各个感官都充分发挥了作用，并在此基础上认识到不同色相的橙色所构成的画面的特殊艺术效果。通过本课的教学探索与实践，使造型.表现学习领域中的表现性得到进一步的落实！为本领域美术教学由偏重知识技能及画面形式的追求向注重学生的主观表现的转化，又迈出了新的一步！真正使学生既明确要表现什么？又知道怎样表现？体现出美术学科的人文性特点.
