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1、六年级诵读教学设计 1、闻官军收河南河北诵读指导课教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地诵读古诗闻官军收河南河北。 2、通过诵读，想象诗歌所描绘的情景。 3、能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。教学重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。教学难点：体会诗人抒发的爱国情感，有感情地诵读古诗。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、背诵古诗，感受经典 1、 同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都诵读了哪些内容？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。 2、学生背。（看来同学
2、们都非常喜欢诵读古诗词）3、一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。 二、揭示课题，了解背景1、（师边激情吟诵边）出示古诗：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。2、这首诗是谁写的呢？（学生回答，相机板书：杜甫）出示图片。你了解杜甫吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。3、学生交流4、那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。） 5、（激
3、情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨象，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛地流泪。忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗三、自读古诗 1、师配乐吟诵闻官军收河南河北 2、大家喜欢这首诗吗？你也来吟诵，注意（出示课件）生自由练习 3、谁愿意把这首诗吟诵给大家听？请你来。还有谁
4、想来？我们一起吟诵可以看课本，也可以看着大屏幕。齐读。四、了解古诗大意 1、这首诗为什么被称为“快诗”？都写了些什么内容？请大家结合注释和老师介绍的背景自己来学习学习，有信心学会吗？实在不明白的地方，在旁边画上问号。 2、生自学 3、有不懂的地方吗？（生相互解答，师随机引导） 4、谁来说一说这首诗的意思？ 5、这么短的时间就把诗圣杜甫的诗弄懂了，你们真了不起！6、这首诗为什么被称为“快诗”？你懂了吗？五、深究古诗 1、文中哪一个词最能表达作者的喜悦之情？ 2、什么意思？（欢喜地近乎疯狂） 3、再读这个词。4、诗中的哪一句最能表达作者的喜悦之情呢？ 预设： （1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
5、 生：诗人听到这个消息的时候，高兴到流眼泪 师：高兴到流眼泪，这是喜极而泣，乐极生悲，这是喜悦的泪水、激动的泪水、爱国的泪水。把你的这种理解送到句子中，读。 收蓟北这个消息来的怎样？（快）从那个字可以看出？再读这句话。 （2）却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。 生：胡乱地把书一卷就不管了，这不是杜甫这位诗圣的风格，他的风格应该是看完后把书卷好，整齐地放回原处，而他却这样做，那是因为太喜悦了。是啊，对于杜甫这样爱书如命的伟大诗人来说，胡乱地把书一卷，一放，确实不是他的风格，不是因为它不爱惜书，而是顾不上了，他这真是高兴得忘乎所以，不知所措，喜若狂把这种理解再送到文字中，读。(3)白日放歌须纵酒，青
6、春作伴好还乡。 生：唱歌、喝酒，师：放和纵看出诗人的喜欲狂，诗人这时已是52岁了，这个年龄，既不适合放歌，也不适合纵酒，而他却这样做了，这真是得意忘形！当事人想到能在鸟语花香和妻子、儿女作伴还乡，安享晚年，诗人怎能不欣喜若狂呢？ 再读这句话。 (4)即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰险，而出巫峡，到襄阳，从襄阳到洛阳又是怎样的长途跋涉？在这里，诗人却说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，你怎么理解？ 急于想回家，这就是归心似箭，喜若狂，带着这种理解，再读。 小结：通过刚才的体会，诗人的喜悦之情已跃然纸上，怎样把它表达出来呢？指名读。六、铺垫、感情诵读到现在为止，
7、可能有的同学还不能体会诗人的惊喜之情，再来看诗人写于安史之乱中的一首大作。 课件出示春望春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 1、自己读 2、教师简介前四句的意思，问从诗中体会到作者的什么心情？3、让我们连起来读这两首诗，感受诗人在大喜大悲之间命运的跌宕起伏、大落大起、大悲大喜。4、生配乐读。5、诗人“喜”的是什么？ 【设计意图】相机插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。七、 背诵古诗 1、有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。 2、有感情地背诵古诗。 【设计意
8、图】回归本体，落实目标。八、 课外阅读，开拓视野懂诗人。 1、推荐出示古诗示儿、离骚。 2、学生自由诵读。 3、鼓励学生课外开展诵读活动。 【设计意图】拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。 2、水调歌头诵读指导课教学设计一、教学目标：1学会欣赏咏月诗词。2感受诗人的月下情怀。二、教学重点学会欣赏咏月诗词三、教学难点感受诗人的月下情怀四、教学时间：一课时五、教学过程：(一)导语同学们，再过几天，就到了团团圆圆、甜甜美美的节日，什么节啊？（中秋节）中秋节有怎样的习俗？（吃月饼、赏月）中秋之夜的月亮有什么特点呢
9、？（又圆又亮）我们一般用中秋月亮的大、圆来比喻什么？（团圆）那么，当月圆之时独在他乡的感觉会是怎样的呢？（孤独、寂寞）用曾经学过的诗句概括一下那种心情（独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲），今天，我们要学习的也是一首中秋夜思念亲人的词水调歌头。（二）介绍作者及写作背景苏轼，宋代词人，写作时正任密州知州，政治失意，客居他乡，在中秋月圆之夜，思念弟弟，写下了这篇文章。（三）初读全词，感知内容1放录音范读。2学生齐声朗读3教师评析：刚才大家读得很不错，说明大家已经带着感情、进入角色了。过渡：这首词不长，却包含了丰富的内容，我们对诗词的理解，很大程度上要依靠想象，通过想象，再现诗词的意境。（四）发挥想象，
10、再现情境1 (放背景音乐-古筝：高山流水)通译全文让我们插上想象的翅膀，走近诗人的世界，看看诗人对月饮酒的情景，揣摩诗人的内心活动。2再次朗读过渡：从大家的读书来看，我们正在慢慢走进这首词，正在走进诗人的内心世界，接下来请大家抓住关键词，理清作者的情感脉搏。（五）、品位词句，体会诗情，回答问题上阕：1诗人为什么要到天上去？（“问”“欲”，表现他对这现实的不满，想要离开这个现实世界。）2诗人真要去天上的时候有什么想法？（“恐”表现诗人对离开现实世界的顾虑，高处寒冷，比不上有歌有舞的人间，又觉得还是有歌有舞的人间好，内心充满了矛盾。）（板书：矛盾）3诗人后来到底有没去天上？（起舞弄清影，何似在人间
11、？）下阕：4过渡到怀人的句子是哪句？5“不应有恨，何事/长向/别时圆？”这句话体现了作者什么样的口吻？6这种怨后来有没有了？7从哪些句子可以看出诗人的怨气后来都没了？小结完成板书：这首词通过作者一系列的感情变化，由矛盾-消极-积极，让我们了解了作者的精神境界的-豁达。（六）在理解的基础上朗读。由教师单独选人朗诵，并且点评。最后由全体共同朗诵（七）听歌1让我们带着对诗词的理解，跟着歌声再次走进明月几时有。播放，学生轻声跟唱。为加强背诵。（八）积累古往今来，人们爱月、赏月，有多少情感在诗人的笔下流淌，我们每一个人都有对月亮的独特的感情，你能把有关月亮的句子表达出来吗？由学生个别回答后，出示例句。（
12、九）布置作业熟读水调歌头，默写后加以订正 3、陋室铭诵读指导课教学设计教学目标：读通古文，体会作者的情感教学时间：一课时教学过程：一、初读古文。1 指名学生读自读要求。2 学生自由朗读古文。3 指名学生说读后感受。二、帮助学生学习古文。1 要求学生对照古文读读译文。2 出示相关字词。则 名 灵 陋室 唯 吾鸿儒 白丁 调 阅 丝竹案牍 乱耳 劳形 云3 帮助学生理解字词的意思。4 指名学生用自己的话说说古文的意思。5 简介作者。6 学生自由朗读古文。三、再读古文。1 学生自由读。2 讨论：这篇古文表达了作者怎样的情感？3 交流学生讨论情况。4 指名学生说说应该怎样读好。5 学生自由练读。6 教
13、师范读。四、三读古文。1 教师说说古文的一般读法。2 教师再次示范读。3 学生练读。4 指名学生读。5 学生齐读。五、作业设计。读懂中华经典诵读中的优秀古文。 4、在山的那边诵读指导课教学设计教学目标1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。4、培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学方法：朗读、背诵；自主、合作、探究教学时间：一课时教学过程：1、 为什么说是“隐秘的想望”？2、 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？3、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？4、 “一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？5、 “因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了
