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1、重视美术基础语言，感受线条动感美-会动的线条教学反思南泉小学 马 英因为工作的调整，我从语文学科到了美术学科。这不仅仅是一次工作的变动，更是我从教经历中的巨大改变，也是学校“有压力才有动力”的用人原则的体现。虽是有困难，但也不能就此却步。不懂的就学，落下了迎头赶上。在美术教研组，我边教边学，不耻下问，整天风风火火、匆匆忙忙，也乐在其中。近期，我们美术组根据本镇本校特点，成立了美术课题“农村小学如何进行手绘线条图像学习的研究 ”，在平时的教学教研工作中，积极探索新的美术教学模式。今年（2011年），是什邡市教学技能年，全市开展教学大练兵活动，这真是一次声势浩大的教学技能比拼。我们学校是什邡市教学
2、示范学校、教学先进学校，更是不甘落后。从领导到教师，从教龄满30年的老师爷，到刚参加工作半年的小师妹，全都走上三尺讲台，一展自己的教学风采，积极开展全方位、多层次的教学竞赛活动。我作为一名新的老教师，也是不能例外的，而且我自己也不允许自己掉队。我积极参加每次活动，从坐在台下听课，到作为执教人上课，可以说这次活动是我历年来最关注的。不论是数学语文，还是英语作文，我每听一节课都有不一样的收获，同时也不断反思自己教学中的得与失。今年，什邡市第一次大型教研活动（音体美联合教研）暨什邡市体育展示汇报课在我们学校举行，什邡市美术中心组成员全部来了，这既让我激动不已，又让我紧张不停。本次汇报展示活动，我根据
3、我们美术组的研究课题，执教的是人美版二年级小学美术第四册第四课会动的线条。本节课的课业类型属于“造型表现”领域。与之前第三课画中的线条一起，构成本册教材线条系列教学内容。线条是绘画的基本语言。通过本课的学习，主要帮助学生进一步认识线条这一个基本造型要素，体验线条的动感，感受线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。激发他们大胆运用动感的线条来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。本课的教学设计我按照学生认知发展的规律，由易到难，从形象到抽象，循序渐进，学生掌握知识较快，作业完成也比较理想。这其中有让人眼前一亮的精彩环节，也有让人甚感
4、不足的遗憾处。下面将我本次课堂教学做以反思：一、有效创设情境，激发学习兴趣,体验线条动感。线条是绘画的重要造型语言。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。纵观中外美术史，人类最早的绘画作品岩画、壁画，如最近发现的维尔奥纳石窟、夏朗德省石窟、西班牙阿尔塔米拉壁画均以线造型。中国绘画中“十八描”充分体现了线条的多样性与表现力，中国书法更是把线条的魅力发挥到极至。有的线条流畅舒缓，如行云流水；有的线条刚强有力，如铁划银钩；有的线条潇洒奔放，自由快乐；有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿，线条的表现力之强由此可见。美术新课程标准强调美术教学要发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精
5、神和技术意识。本节课我根据儿童认知特点，先采用教师挥舞彩色围巾、引导学生舞动红领巾跳跃，激发学生认识流动的线条的兴趣，引入课题会动的线条，再运用电脑多媒体的直观性，引导学生观察认识美丽的飞天、风中的芦苇丛、游动的鱼、咆哮的大海的绘图中，所运用的各种流畅、激荡、律动的线条，最后根据儿童造型的心理和生理特点，把复杂和深奥的绘画动感线条简单化为常见常用、显浅易懂的符号，让学生在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，体会动感线条的丰富表现力，理解造型美、培养创造力。二、联系生活认识线条，走进生活体验动感。通过教学，学生了解了线条丰富的表现力，学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的活动中，对美术
6、造型活动产生了较浓的兴趣。我在教学中根据教材，引导学生通过观察、分析电脑多媒体课件中视频资料中线描画画面，体验动感线条的作用和种类，感悟动态的美。我精心挑选了舒缓、强烈、有序、无序等飞天、海面、鱼、芦苇丛四幅有代表性的作品，指导学生欣赏这几张动感的作品，让学生充分感受线条的魅力。提问：看到这几幅作品你有什么感受?能否从画里找到“会动的线条”？你能用指头或画笔跟着画一画吗？ 学生通过看一看，找一找，画一画，进一步感受动感的线条可以让物体动起来，感受线条的表现力。让学生通过小练习，真切地感受动感线条的表现力。突破本课的教学重点，为下面的作业做好铺垫。这样，通过身边的、生活中的事物、景物认识“会动的
7、线条”，认识并了解“会动的线条”是怎样使画面“动起来”，使物体“活起来”。教学环节也从刚才课件欣赏过渡到生活挖掘，让学生的学习更有现实基础。三、抓住难点观察分析，逐一突破降低难度。线条的动感表现是本课的学习难点。二年级的学生喜欢随意涂鸦，虽然认识不同的线条，但要了解通过各种不同线条的排列组合表现动感，有很大的难度，我在此花费了很多心思，反复琢磨决定通过引导学生回忆跳绳、跳舞、风中的衣服、头发、红旗等生活中的情境加深对线条动感的认同与认知。我在教学中采用循序渐进的教学原则，根据学生的年龄特征，以启发、引导的方式带领学生观察、分析，从而通过古代的，现代的，学生创作的作品欣赏，扩展学生的思路，培养学
8、生用动感线条进行创作表现的动手动脑能力。四、适当示范加深了解线条动感，对比教学强化动感线条运用 大家都知道，理论联系实际是许多学科教学中必须遵循的一条重要原则。绘画是用手画出来的，而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的，如同学习游泳一样。在美术教学中，如果教师只讲理论而不亲自演示，肯定不会取得理想的教学效果。忽视或轻视教师的示范作用，一味地强调要培养学生的想象能力，防止学生画出来的画和教师画的相同的想法很片面。美术教学的特点是直观性强，教师的示范作用非常重要，并且非常关键。在小学美术教学大纲中，明确强调：“教师应加强示范。其实临摹是学习的重要途径，有些教学内容不需要教师示范，有些教学内容教师必须示范
9、。因此，在教学中，我在黑板上画了一棵很直的芦苇，让学生思考并回答，怎样才能让所画的芦苇“动起来”。学生争先恐后，纷纷发表看法：“斜着画”“采用曲线”“用波浪线”我微笑着和学生一起回顾刚才学过的方法，然后我边讲过程边示范，特别是重点、难点、关键处，讲得清楚、透彻。尤其是对学生产生的疑惑，通过我的当场挥笔演示，令人眼前一亮，茅塞顿开。结果大多数学生都掌握了制作的方法和要领，取得了理想的教学效果。学生对线的动感比较容易理解，但如何表现出既有动感又有一定美感的作品有一定困难。我想，在以后的教学中应加强对线描画中如何用线条的分析理解，多用一些时间探讨在造型中如何更好地运用线条曲直等的变化手法进行表现。课讲完了，思考却不能停止。我会在今后的教学中不断的学习反思。让自己的课堂多一份精彩，少一份遗憾，努力成为一名有真才实学的合格的美术教师。
