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1、高中阶段在学习上主要有以下几个特点： (一)知识量大 高中三年，一共要开设十几门学科：政治、历史、地理、语文、外语、数学、化学、物理、人口学、生物学和体育等必修课。每门学科的知识量都很大，例如，物理要学习电学、光学、热学、力学、核物理等部分，几乎涉及了人类总结出来的全部物理学的基础知识。除此之外，高中还要开设一些发展特长，加深、加宽知识面的选修课和各种课外活动。这些都使高中成为求学时代获取大量知识的重要阶段。 (二)难度大 高中所学知识的抽象概括性很强。许多知识是经过不断“提纯”，再加上“浓缩”而成，抽象概括水平要比初中高得多。例如，哲学中的三大规律；政治经济学中的商品、价值规律；生物学中的“
2、遗传的物质基础”、“遗传的三大规律”；化学中的元素周期律等等。由于教材的抽象概括性强，不少高中学生适应不了，认为太枯燥，太难懂。高中课程的难度大还表现在学习进度快，如果跟不上进度往往会出现“消化不良”或“欠债”现象，给学习埋下危机。 (三)综合性强 到了高中，要理解和解决一个问题，往往需要综合运用各科的知识，“单打一”不灵了。例如，学习高中生物学中的蛋白质和核酸的多样性时，就要用到数学中“相异元素可以重要的排列”和有机化学的知识；学习DNA的结构时要用到化学中氢键的知识；学到物理的“斜抛物体的运动”时，经常要用到数学上的三角函数。由于各学科之间的相互影响，一科没学好，往往会影响波及好几门学科的
3、学习。其中尤其是语文和数学对各科的影响最大。 (四)系统性强 高中的学习是初中学习的深入和发展。例如，没学过初中的动物学、植物学和生理卫生学，学起高中生物学来就很困难；没有学过初中的化学，高中的化学就听不懂；没有学好初中的物理，学习高中的电学、力学就困难重重。而初中阶段，很多学科是新开设的，与小学的学习往往没有直接的联系。例如，初中的化学、物理、植物学、动物学和生理卫生学课程，小学虽然也学会过一点，但只是常识性的，小学学得不好，对初中的学习不会带来很难逾越的困难。有些学生到了高中后，学习水平很难提高，甚至发生严重的掉队现象，一个重要的原因是初中的知识没学好，拉了高中学习的后腿。至于高中三年所学
4、的知识，系统性就更强了，一步落后，就容易造成步步落后的被动局面。 (五)理解性强 高中阶段的学习，在知识的理解上要求很高，不动一番脑子，就很难掌握基本概念的实质和范围，更难以抓信事物之间的内在联系和区别。想不通过理解直接去记忆和运用现成的结论，简直太困难了，事实上也行不通。 (六)对能力的要求高 由于上述的特点，因此要想搞好高中的学习，就要具有较强的能力才行。如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等。如果上了高中，不注意以在学习基础知识的过程中发展自己的能力，尤其是不注意培养思维能力和想象能力，就会使高中的学习越来越困难，就是勉强毕了业，由于能力差，也必将严重
5、地影响升学和就业后听进一步学习和工作。 此外，到了高中，老师对学生的学习更加放手了，学习中的不少环节，几乎全要自己独立去完成，例如，预习、记笔记、课后复习、作业、单元复习、考后分析、学习小结等等。老师又对学习的检查不再像小学或初中时那样严格，那样具体；课后有了较多的自由安排时间；老师的指导也不再那样具体；课后时间不再全由作业来填满了；上课时，老师也更多地采用启发和引导，要求学生自己阅读、自己思考，通过动脑筋自己得出结论。由于高中学习难度的加大，家长对学习的辅导也越来越困难，越来越不具体，再想依赖家长已经不行了。高中生必须通过自己的学习实践来探索学习中的问题，并寻求适合自己的学习方法，以适应高中
6、的学习生活。不少高中生，上了高中后，仍然沿用初中的那套做法，只是听讲、完成作业和考前突击，对老师不检查的那些学习环节，从不顾及，结果荒废了大量本应用来自学习的时间，造成学习成绩明显下降。 总之，家长如果了解了高中学习的一些特点，才能针对性地采取措施，帮助孩子把高中阶段的学习搞好。 高中生在学习上的一些特点： 我们知道，青年期一般是指15岁到25岁这一阶段，高中学生正处于十四五岁到十七八岁这一青年期初期阶段，随着身体的发育和社会实践活动的增加，可以说高中阶段的学生处于从不成熟向逐渐成熟的过渡阶段。处于这种过渡阶段的高中生在学习上往往有以下的特点： (一)学习目的性强 由于高中生的理想、信念、人生
7、观正在逐步形成，自我意识越来越强，对学习的动机和目的有了自己的认识，再加上高中生面临着毕业后的大学或就业的选择，因此，高中生在学习时经常把眼前的学习与将来升学或就业的需要联系在一起，表现出明确的目的性。那些以准备考上大学为学习目的的学生，对所学习的知识表现出明显的选择性。 凡是与考大学有关的学科、内容，就认真地去学，而自认为与考大学无关的学科或专题，则采取一种对付、放松的态度。这种现象到了高三就更加明显了。这种对学习内容的选择性，正是高中生学习目的性强的一种表现。 学习选择性强，一方面对学习有一定的积极意义；另一方面也带来一定的消极作用。由于高中生认识能力的局限性，往往忽视了对那些自认为与考大
8、学无关而实际上对将来发展却十分有用的知识的学习和有关能力的培养。为了避免出现这种现象，高中的学生还是应当注意虚心地听取老师的意见，在学什么，学到什么程度上不要一味的自以为是。 (二)思维的独立性强 到了高中，随着神经系统发育逐步完善，生活空间的不断扩大，实践活动的不断增多，高中生的知识增加了，经验丰富了，能力提高了，脑的机能也更加健全，所以高中生在思维活动上有了明显的进步，逻辑思维能力大大加强。这种发展使高中生能较好地抓住事物的本质和事物的内在联系，能从全局看问题。这样，高中生通过独立的思维活动，能成功地认识和处理的问题越来越多，对家长和老师的依赖也越来越少。再加上身体的发育，生活的自理，使高
9、中生感到自己有力量、有能力自立于社会，自立于集体，自立于家庭。而家长和老师也逐渐把高中生看成是大人，尊重他们，信任他们，不再一切包办和命令，经常和他们商量着处理问题，听取他们的意见。这样，进一步促进了他们思维独立性的发展，高中表现出喜欢通过独立思考去弄懂问题，希望别人尊重他们的意见，对别人的意见不再盲从，尤其不爱听取那些没有讲清道理的意见；对老师上课中的问题，也敢于提出不同的意见；在同学之间，常为一个问题争论不休，为了说明自己是正确的，总想独立地去寻找原因，求得了解；对有真才实学的老师十分佩服。高中生在思维上的这种独立性，对搞好学习是十分重要的，是高中生很宝贵的优点。 但也有些高中生，这种思维
10、独立性的发展过了头，往往变得过于自信、过于固执，总是自以为是，听不进老师和同学的不同于自已的正确意见，原因是这些学生没有认识到自己掌握的知识还很局限，自己的实践经验还很不丰富，过高地估计了自己的能力；还有一个原因是这些学生顺利惯了，听的表扬多了，经常处于成功的地位，因此骄傲起来，认为自己的意见总是对的。 (三)学习的自觉性高 从高中生脑的机能上来讲，兴奋和抑制过程逐渐走向平衡，再加上学习目的、动机的明确，意志品质的发展，使高中生的学习自觉性可以达到比较高的水平，能比较主动的为实现自己的学习目的而开展学习活动。他们可以较长时间地孜孜不倦地伏案攻读，也能主动地去订计划、搞预习、课后复习、做作业、阶
11、段复习、看课外书、做笔记等等。也能较好地控制自己的情绪，能比较理智地去处理问题，排除各种对学习的干扰，例如，能较好地处理学习和娱乐之间的矛盾，冷静地处理师生之间的矛盾、同学之间的矛盾以及恋爱等问题。对学习的动机和目的的认识得越明确，对以上问题的处理也就越得当，从而使高中生能把主要的精力和时间用在学习上，表现出学习的自觉性。 (四)学习的波动性大 有一部分高中生学习的波动性很明显，主要表现是学习成绩很不稳定。 从高中生自身的原因分析，大致有以下几条原因： 1不虚心 由于高中生独立意识很强，总是认为自己对，自己行，因此，听不进教师、同学和家长的正确意见，独断独行，结果因为违背了学习的规律而栽了跟头
12、，使学习成绩下降。 2分了心 由于高中生在生理上已经成熟，但思想道德修养并未成熟，容易涉足恋爱问题，从而使学习的精力分散，成绩下降。由于高中生有着追求美好前途的强烈愿望，但限于自我认识能力的局限性，对自己实际的能力和水平的估计又偏高，因此，对自己的期望往往超出了自己的实际能力，结果在实践中经常因达不到目的，而使自己处于一种受挫折的困境，由于自己经常处于心理上紧张、忧郁、焦虑和悔恨的状态，从而严重地干扰了正常的学习。 由于高中生活范围不断扩大，所以经常要遇到如何处理家长、同学和老师的关系问题。再加上他们自我意识的加强，很看重别人对自己的评价问题，因此，高中生经常因为人际关系问题处理不当，或者因为
13、别人对自己的评价不称心，而使自己处于苦恼之中，从而分了心，影响了学习。 可以说，不虚心和分心是高中生学习发生波动的两个重要原因。 作为一个高中生的家长，如果能了解“高中学习和高中生的特点”，这对于有效地进行家庭教育是很有好处的。 根据学生的心理特点，我们在对孩子的教育中，应避免的事： 1、不要把你对孩子的希望、要求成天放在嘴边唠叨 成功的教育艺术在于孩子在接受着你的教育，而他自己完全没有意识到是在受教育。比如，亲朋好友来做客，聊到谁的孩子如何勤奋、刻苦，有礼貌，现在考上了什么学校等等，孩子听了自然就会和自己做比较，受到启发。家长没有必要非要描一笔，冲孩子说：“你看人家多捧，你要好好向人家学习。
14、”这一描，教育效果就会大打折扣。中国有句话叫引而不发，还有一句话叫点到为止。 2、孩子有了问题切忌急风暴雨，慢一拍、冷处理有时效果更好 对于有行为问题的学生讲，开完家长会后，或者家长被老师请去，孩子肯定做好了挨打挨骂的心理准备。（有一次期中考试后，家长会也开完了，老师问一个男生，有什么体会。学生说：我的体会是落后就要挨打）如果家长回家后，反其道而行之，不急风暴雨，而是沉默三天什么也不说，你看会是什么效果。有可能孩子会主动找你做自我批评了。 3、切忌在大庭广众下还把子女当孩子对待 什么拍拍孩子脑袋啦！说话不尊重孩子啦等等，尤其要避免在外人面前数落自己孩子的缺点，这是最糟糕的事，教育上的大败笔。因
15、为伤害了孩子的自尊心 家长同志们，孩子是你的亲生骨肉，孩子跟你有着密切的血缘关系，但孩子又是一个客观独立的个体，他天天在变化着，这种变化既受自身发展变化规律的影响，也受社会、家庭和学校的影响。 家长通过学习，补上这一课，牢牢抓住了孩子发展变化的共同规律，使自己一下子就贴近了孩子的实际，了解了孩子，理解了孩子，家庭教育才有可能成功。 通过学习，抓住了孩子发展变化的共同规律是必要的，但这还不够。还要进一步深入下去，去了解活生生的具有个性的孩子的真实情况，对孩子了解清楚了，家庭教育才有成功的可能。怎么了解啊？ （二）打开交流渠道，做孩子的知心朋友 充分了解孩子，是教育成功的前提，具体的做法是： 1.
16、要有共同的活动，在活动中了解孩子、帮助孩子 要创造帮助孩子的和谐、轻松、自然的气氛。孩子好动好玩，家长应当满足孩子合理的正当的要求。家长和孩子不能只有一种接触，那就是“说教和训斥”。家长跟孩子应当有共同的活动。像那个优秀生的家长，自费带孩子上黑龙江生产建设兵团、八五二农场住过一段，让孩子体验一下父母当年下乡的生活；全家一起讨论生日礼物问题；全家一起读书、参观、游泳、做家务，让孩子一起参加校友团聚，接受教育。 正因为亲子之间有了共同的活动，使孩子在活动中受到了教育，也使家长在和谐的活动气氛下，打开了与孩子沟通的思想渠道。 2要认真倾听孩子说心里话，不要没有耐心 每天家长下班回家，起码要拿出20分钟，找点话题跟孩子聊聊天，听孩子说说学校里发生的事，听孩子说说他想说的事。不要借故自己忙，孩子说的事太幼稚，而没有耐心，一棍子给打回去。 独生子女，本来回家就孤独，缺乏有共同语言的伙伴，只
