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1、12 古诗二首【教学要求】 1. 会认“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”12个生字，会写“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2. 朗读、背诵这两首古诗。3. 图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 【教学重点】 识字，写字，图文结合，感知古诗大意，正确、流利地朗读、背诵古诗。 【教学难点】 感受诗歌所描绘的美好意境，体会古诗的韵律美。 【教学课时】2课时第一课时课时目标 认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。能正确、流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”
2、等词语的意思，初步 感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教具准备教学课件 教学过程 一、揭题导入谈话导入，板书课题并齐读课题。教学“首”。知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。明确本课的任务：学习池上这首古诗。板书“池上”，齐读课题。二、初读古诗，感受节奏（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。(2)同桌互相正音。逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。【设计意图： 让学生根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难 度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解
3、通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。】以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”以词带句，正确朗读诗句“小娃 撑小艇”。卡片认读“踪迹藏踪迹”，“踪”读好平舌以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是 漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。以词带句，正确朗读诗句 “浮萍一道开”。把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。教师范读、自由练读，读出诗的节奏。三、图文结合，初知大意（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。学习诗句
4、“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。采：看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代 表手，采表示用手采摘树木上的果子。(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷 采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示6）诗画对应，教学“踪迹”。（课件出示7）出示雪地里的小画家等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。练习说话：是留下的踪迹。在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。 四、诵读积累【设计意图： 难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗
5、的兴趣，降低 背诵的难度，帮助学 生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。】通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗? （课件出示8）小娃撑 ，偸采 回。不解藏 ，浮萍开。又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？ 撑 ， 采 。 藏，开。去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示9）配乐背诵古诗。 五、写字（课件出示10）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。教师范写，强调书写难点。首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短 横不能碰到右边的竖。采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。学生练写，教师巡视指导。师生互评、生生互评。板书设计池
6、上 小娃 偷采 池上 天真无邪 顽皮可爱 不解 一道开 课外作业新设计 1.背诵古诗。 2.（ ）撑小艇，偷（ ）白莲（ ）。 不解藏（ ），浮萍（ ）。 3池上描写了一个怎样的小孩？ 答案： 2.小娃 采 回 踪迹 一道开 3.池上为我们描写了天真、调皮的小孩子的形象。第二课时课时目标 1.学习第二首古诗小池,认读生字。2.理解诗意,朗读背诵。 教具准备教学课件 教学过程 一、谈话引入，揭示课题。 这节课我们继续学习第12课古诗二首中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。(板书：小池) 二初读古诗,识记生字1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里）（课件出示12）老师简介:杨万里是南宋著
7、名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。3.集体认读生字:无 树 爱 尖 角（板书：无 树 爱 尖 角）学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。4.交流记忆方法。5.集体反馈。（课件出示13）(1)熟字带生字:对树用角友爱(2)编儿歌记忆:二儿无 上头小下头大尖6.再读古诗,看谁把字音读得准。三精读古诗,体会意境1.（课件出示14）听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。【设计意图：重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。】学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天 蜻蜓）2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?（课件出示15）学生甲:有泉水。学生乙:还有树。3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)（课件出示16）老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。（课件出示17）四课后延伸1.齐背古诗池上小池。2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。板书设计： 泉眼惜 小池 树阴 爱 生动有趣 生机勃勃小荷 露蜻蜓 立
