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1、互联网助推语文教学与改革摘要：人类文明经过了农业社会、工业社会，现在进入信息社会，而现代教育体制均是工业社会传承的模式，所以，当我们进入以互联网为基础的信息社会时，探索新的教育方式，尤为重要，我在这方面做了些有益的改革、创新，提出了四维学习方式和培养四驭能力的理念。关键词：互联网；信息社会；教育；教育改革随着计算机技术和互联网的发展，社会发生了巨大的变化，人们在获得知识的能力和方法上也发生了很大的改变。以前学校才有图书馆，大学才有有学问的人。如今，随时随地通过手机或无线网络，每个人都可以阅读网络上的图书资料，我们可以通过互联网对各种精英人士进行提问，以得到他们的解答。面对这种现状，领创教育提出
2、了全新的教学方式，学校的一切事物建立在互联网上，从而实现新思维的教育模式。一、互联网进入教学课堂 互联网教学课堂，不只是人手一个电脑，而是从以老师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。它给学生在学习时提供了便捷的学习工具，学生可以利用电脑随时随地触摸网络，知识就在眼前，世界就在眼前。互联网教学课堂的软件平台，助推了以学生为中心的教学互动模式，摒弃以往的教与学的弊端，在学习的各环节老师和学生都可以进行互相交流沟通，建立一条老师和学生之间的反馈路线，从而提高教学质量、优化教学过程，为新课程的教学创新实践，提供了信息化的课程资源环境和网络互动环境。在这种新的教学模式中，教师的教学工作都可以通
3、过互联网来实现，从而使教学更加便捷，课余时间学生还可以通过互联网对老师进行提问，教师可以通过互联网对学生进行辅导和问题的回答。互联网支持的教学，是建立在课外自主学习与课内互动学习交互作用基础上的一种教学模式，教师与学生都深度参与进学习过程。本人在课堂内外都应用了此教学模式。（一）课前预习：教师预设情境，激发学生的学习兴趣课前预习阶段以学生充分利用移动终端学习为主，让学生有针对性地接触与授课内容相关的背景材料。教师预设并引导学生提前进入学习情境，使其产生对学习内容的强烈求知欲。如教学牧场之国，由于学生的见识有限，对风车、运河、郁金花之类的知之甚少，让学生利用互联网，在教师的指导之下自己查阅相关图
4、片视频，他们就对荷兰有较为深入的了解，会产生和作者的共鸣。还有部分会自觉地搜索荷兰的牧场情况，这样自然而然地就培养了学生主动学习的习惯。没有互联网的支持，教师纵有千嘴也达不到这种效果。互联网还有助于教师在上课前初步了解学生学习的能力，为有针对性的教学奠定基础。教师还可以建QQ群，安排几个讨论题让学生在查阅之后各持己见，教师在授课之前对学生的知识面和接受能力胸有成竹。（二）课内学习：拓展教学方式，及时收集学生反馈在课堂教学中，将互联网技术整合到课堂讲授中，促进学生在真实的语境中解决问题的能力。由于移动互联网技术的支持，教师可以随时收集教学反馈意见，了解学生的学习及思想动态，并根据学生学习基础实施
5、个性化教学方案，拟定对学生的不同评价标准。教师可以采取多种教学方式，综合利用文字、图像、视频等资料，活跃课堂气氛，增进师生情感。1.拓展课堂信息量，提升学生的信息检索能力教师在不影响教学秩序的情况下，鼓励学生在课堂上上网查询，及时解疑释惑，并迅速分享所得信息。如，我留几分钟时间指导学生上网查询，然后发言分享信息。这种实践拓展了课堂信息量，提升了学生的信息检索能力。经过几次类似的训练，学生逐渐掌握了快速搜索重点信息的能力。2.利用互联网及时收集学生反馈新课改目标重在培养学生善于发现问题并敢于提出问题的能力。而课堂提问时，半数的学生畏惧公开发言。于是我请学生登录班级公共微博并发布问题。为鼓励学生发
6、言，我告知学生历次微博跟帖情况将汇入期末总评。然后我点评有代表性的问题并着重鼓励那些平时不爱发言的学生。由于时间有限，我将重点问题转发到本人微博中并课后在微博中回答。学期过半之后，我发现原本不爱发言的学生课堂表现活跃了许多，课堂发言次数明显增多。(三)课后实践：教师设置任务情境，学生协作完成任务新闻业务课程教学的根本目的在于让学生在实践中活学活用。因此，我设计了课后的任务情境，让学生分组采写新闻，仍以移动互联网为主要技术支持。为了避免学生在合作中出现消极怠工的情况，我通过移动互联网跟踪学生合作中的参与情况，及时与学生沟通，指导他们克服困难完成任务。我主要设置了两类课后任务：1.信息差任务有关教
7、学研究指出，信息交换是人际交流最重要的部分之一，交流的顺利进行有赖于参与者积极告知对方所不知道的信息。因此，促进交流的一个有效方式就是设置信息差。依据此理念，我将任务信息分解，通过QQ给学生分别单独发送信息，使每组成员只能获悉部分任务信息。为了完成任务，学生需要利用各种方式与本组其他成员协商合作，补充完整任务信息，然后共同完成任务。组长收集交流过程中的关键录音，并通过QQ发送给我，我以此了解学生的交流情况。2团队合作任务为了提升学生日后从事媒体工作时至关重要的团队协作意识，我布置了部分课后团队合作任务，并按新媒体环境下记者常涉及的四大符号系统（文字、图片、声音和影像）来设置任务内容。二、“四维
8、学习”的学习理念 随着现代信息技术的发展，人们在获得知识的能力和方法上也发生了很大的改变。本文提出了新的学习方法，即“四维学习”理念：讲、学、做、说。讲，是指教师改变以前的填鸭式教育方式，采用多种方式对学生进行讲解。例如，老师可以根据学生的特长和兴趣成立一些兴趣爱好项目小组，由教师指导，学生自由分组学习；还可以搞学生讲座，学生讲座由专家、学者以及教师组织内容。可以从网络、电视或其他学术活动中进行资料的收集、整理，可以在科学技术最近的发展趋势、社会各方面的热点、学生创业、名人讲座以及其它励志视频等中收集整理。按照讲座形式，在演讲厅，定期为学生播放。每次除了播放相应的视频资料外，还要由主持人结合实
9、际内容对学生的思想进行引导性和启发性的教育，同时也可以进行话题的互相讨论，培养和锻炼学生的思维能力以及表达能力，引导学生去思考、接受并掌握新的理念和新知识，培养他们的就业和创业能力。 学即通过互联网进行知识的查询与学习。学生通过互联网可以享受数十亿的书籍和材料，可以解决任何的难题，通过互联网还可以观看教学视频。这样可以反复观看视频或书籍，可以对问题进行反思，培养学生的思考分析能力。做，就是通过听与看，充分发挥学生的主观能动性，能够自己独立的完成任务，锻炼学生解决问题的能力，提高学生创新能力，而不是简单的模仿。每一位学生的能力都是独一无二的，一个问题，一千个学生就有一千种解决问题的方法和途径。通
10、过项目培训，在社会实际工作中，培养学生的实际工作技能。说，就是将自己的作品、想法、意见等能够准确清晰地表述出来。在竞争日益激烈的今天，“好酒也怕巷子深”，要“毛遂自荐”，只有这样才能在竞争中脱颖而出。我们学校通过课前的演讲，来培养学生的自我表现能力，使学生走进社会后可以更好地展示自己的能力，能够很好地与人沟通。学校可以通过期末的综合测评，让学生对自己的学习、生活各方面进行总结，用学到的技术（ppt、网页制作、flash等多媒体技术）将自己的演讲做得绘声绘色。 三、实现学生四个能力 我们学校的的培养目标，即实现学生的“四驭能力”：驾驭学习、驾驭时间、驾驭心态、驾驭环境。驾驭学习，是指学生有很好的
11、自主学习能力，有自己的思维，而不仅仅只是接受老师传授的知识与技能。为实现学生的这个能力就要求教师在教学时，注重培养学生的创新思维习惯，引导学生如何学习。学生可以依托移动互联网教学课堂环境进行学习，不再受到课本、教师讲解的局限性，可以通过电脑在互联网里找寻自己想要学习了解的各方面知识。驾驭时间，即能够很好地管理自己的时间。上网时我们总会觉得时间过得很快，在“时间就是金钱，效率就是生命”的今天，只有更好地把握时间，才不至于被社会淘汰；时间对每个人来说都是一样多的，如果不能对时间进行有效合理的安排，在有限的时间里学习尽可能多的知识，将时间利用率最大化，你将会被淘汰。驾驭心态，即自己能够很好地控制自己
12、的心态，不因外部环境和条件的改变，而影响自己的心态。一位伟人曾说过：“要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你，你的心态决定了谁是坐骑，谁是骑师”。心态决定一个人的一生，如果学生时刻都能保持良好的心态，那么他以后的人生道路就会越走越宽，生活也会更加精彩。在日常学习生活中，我们的老师非常注意培养学生积极健康的心态，对他们的消极情绪能够做到及时引导，尽量使每个学生都能时刻保持良好的心态，具有社会责任感和感恩之心。驾驭环境，是指学生能够很好地利用周围环境因素，随着环境的改变，可以马上改变自己的策略，不因环境的改变而使自己束手无策、焦虑不安。一个人只要生活在这个社会中，都会受到周围各种环境的影响，例如学习环境
13、、家庭环境、社会环境、人际关系等。学生可以通过经常参加社会活动和学校班级组织的集体活动，提高自己利用环境资源的能力，使自己能够更好地融入社会，融入人群，更好地驾驭环境，让周围环境的各因素都能为自己服务，为自己所用。 四、结束语 有人统计，近百年的科学发明，超过过去五千年的总和；而近十年的科学发明又超过过去近百年的发明；时代在变，而且变得加速度更快，那么教育也需要有一个新的思维方式来适应新的社会。纸上谈兵，人人都会，但实践起来就会出现许多的问题。我相信，只要大家能够认真做好自己的本职工作，积极参与到教育改革中来，相互之间好好学习交流，顺应新时代的发展方向，教育的光明就在眼前。 近年来，凭借着“全
14、新的终端、全新的互动方式、应用及全新的架构”带来的便利性，移动互联技术深刻改变了人类的日常生活。与此同时，这些变化也对处于我国传统教育模式产生了重大影响，使得自主、探究式学习、课堂即时反馈、课堂学习分析等在信息环境下成为可能。 “方正电子数字教育产品总监吴江涛介绍，以交互式电子教材为例，由于纸本教材受出版方式制约，内容相对枯燥，无法提供更丰富的辅助教学内容。而交互式电子教材则突破了媒介的限制，不仅能够帮助学生独立完成基础知识的自主式学习，还能在课堂环境中实现教师、设备与学生的多方交互，从而实现探究式学习和差异化学习。为了使信息技术与教学过程有机结合，方正智慧教育整体解决方案还融合了互动课堂教学
15、系统、试题应用级评测系统及教育云服务平台等，除了能够支持教师备课、课堂互动控制、监控和协同教学外，还能辅助教师进行试题采集、加工和管理，实现试题资源的积累和应用，为教学活动提供智能组卷、在线测试、训练诊断、查缺补漏等功能。同时，在方便学生的学习和使用方面，方正智慧教育整体解决方案还实现了在同一客户端下共享电子教材，学生查看并完成每日作业、组建虚拟学习小组等，为学生的合作学习、教师的教研探究、家长的沟通交流提供了便利的运营维护，实现了传统课堂的无界延伸和家校之间的积极互动。（二）教改反思首先，教师要明确移动互联网辅助教学的立足点是“辅助”，不能喧宾夺主甚至取代教师的主导功能，教学应主要在现实中进
16、行；其次，面对移动互联网中的海量信息，教师应加以引导并监督学生有选择地接受信息，防止学生沉溺于网络娱乐功能中；最后，信息时代的教师必须具备终身学习的能力，不断提高自己的信息技术能力，否则无法更好地改革教学方式。教育资源的信息化联盟，就是要通过互联网把教育资源进行数据整合和优化配置，让优质教育资源形成一种流动的良性循环，让分享和贡献资源的渠道越来越多，让学习资源发挥的效用越来越大，受用地域和受用人群越来越广，最终形成一个互通有无、交流共享、共同提升的教育资源信息化联盟。在这个联盟中，学习者可以通过文字、图片、音视频等不同方式实现知识学习的目的，教学者可以通过多元数据库工具、远程教学平台、多媒体教学设备实现教学管理的目的，而更加人性化、个性化的交互式网络课堂也将在这个联盟中起到关键性作用。从用户的需求和其利用移动终端
