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1、 七年级语文教案【10篇】初中七年级语文教案 篇一 教学目标： 1、通读全文，能简洁概括故事内容。 2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。 3、通过探讨，能理清小说奇妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。 教学重点、难点： 1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、和善、慈祥的人物特点。 2、把握生动传神的人物形象描写。 一、导入新课 二、简介 约翰尼斯延森（1873-1950），丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、悠闲的制造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。本文选自的希默兰的故事，这部故事集的消失一扫当时流行的无病呻吟、
2、追求华美词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清爽的阳刚之气。 希默兰的故事是延森以日德兰半岛北部家乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进展文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热忱讴歌希默兰的农夫，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但安康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风。希默兰的故事一共包括34 篇，其中最精彩的短篇是安恩和奶牛。 三、概括故事情节 （要求：留意说清时间、地点、人物、故事的开端、进展、高潮、结局。） 四、初识安恩 1、请一位同学朗读小说的第1小节（要求：语速要慢，要安静一些、舒缓一些。） 2、依据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。 （例如：从 “然而她却
3、站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个宁静沉着的人。） 五、走近安恩 1、自由阅读第319小节。 思索： （1）先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场挨次能倒一倒吗？为什么？ 明确：有四拨。分别是，锱铢必较的人身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫死乞白赖的人来过一次又出大价钱的人。不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难应付。是依据情节进展的深入而设定的挨次。 （2）通过安恩的答复（语言）、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的熟悉？ （例如1：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发觉了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动
4、作细节可以看出安恩是个非常怜爱奶牛的和善的人。） （例如2：四拨人都要买安恩的奶牛，都同样遭到安恩的拒绝，但拒绝的语言和语气是有区分的，对于屠夫她用了四个字，坚决予以拒绝：“它不卖的！”可以看出安恩对奶牛的感情很深厚，这是一种很令人感动的关心。） 2、分角色朗读319小节。（复原一下市场情境，留意人物的心理和环境的渲染。） 其次课时 一、评价安恩 1、在我们初识安恩、走进安恩后，现在来用一句话评价一下安恩。 （例如：她把奶牛当做自己公平的同类、老朋友、亲人一样理解、敬重，关心奶牛的精神世界。） 2、小结：捷克作家米兰昆德拉在他的生命中不能承受之轻中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验
5、，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。” 二、拓展延长 在我们的生活中有许多人都喜爱养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物出去漫步，你觉得这些人和安恩区分吗？为什么？ 三、师生总结 本节课我们知道了小说的情节分开端、进展、高潮、结局四个局部；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。 我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。 我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的关心，还应有精神的怜悯。 四、布置作业 小说最终安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反响？请续写一个结尾。 板书设计 安恩和奶牛 约翰尼斯延森 初识：贫困、简朴、干净
6、、年老、瘦弱、勤快、安闲、沉着 走近：和善、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益 七年级语文教案 篇二 教学目标 1、朗读并背诵课文，疏通文意。 2、学习积存重点词语。 3、理解只有擅长观看，擅长联想想像，才能有物外之趣。 教学重点 反复朗读，领悟课文大意。 教学难点 初步了解古文与现代文的异同词，把握学习古文的规律。 理解怎样借助观看、想像，获得生活乐趣。 课时安排 两课时 课前预备 要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。 教学设计 第一课时 导入 学生回忆自己儿童时期有意思的事情，教师引导学生学生谈有丰富想象力的嬉戏。 师导：刚刚同学们所描绘的事情说明你们的想像是奇怪的、平易的，一些大人们看来微
7、缺乏道小事，通过孩子们的想像，都会生出很多的趣味。今日我们就来学习一篇新的文章童趣。这是一篇记叙童年怎样借助观看、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告知我们，只有观看得认真，想像得丰富，才会有乐趣。 朗读课文 第一遍，教师范读；其次遍，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生正确地把握停顿）第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。 学法指导 文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特殊加深印象记住的。教师根据上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 疏通文意 学生自由朗读课文 用教
8、师所教给的方法，依据课下解释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组争论沟通，解决自己未能解决的问题。 全班争论沟通，解决小组未能解决的问题 教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领悟课文大意。参阅解释理解文意。留意理解下面加点词的意思。 项为之强（脖子、颈项） 果如鹤唳云端（果真） 以丛草为林（树林） 兴正浓（兴趣） 方出神(正) 驱之别院（赶、驱除） 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 怡然得意：形容安闲开心而满意的样子。怡然：安闲、开心的样子。 庞然大物：形容极大极大的动物。 夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题 1、文章围绕什
9、么来回忆了三件趣事？ 2、试用简洁的语言概括这三件趣事。 3、三件趣事之“趣”是怎样得到的？ 学生自主争论明确： 文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。其次件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩处癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 乐趣只有通过认真地观看，丰富的想像，才会得到。 教师小结 “物外之趣”非物自身全部，却又与物有关，“物外之趣”在于擅长观看，擅长想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文，分自然段背诵 作业 熟读课文并能试背课文。
10、其次课时 导入 齐读课文，男女生竞赛、背诵课文。 内容研讨 学生思索：怎样才能获得“物外之趣“呢？ 齐读第1自然段 “明察”、“细察是两个关键词语，意思是观看敏锐、认真。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”观看的本事。 “见藐小微物，必细察其纹理”观看的习惯。 时有物外之趣观看的收获。 齐读第2、3、4段，思索：只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了？ 明确除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 学生思索：以下三件趣事，你最喜爱那一个？背诵并用自己的话形象地表达。 争论答复：是怎样想像的？ 争论明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空
11、”，得意其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 其次件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然得意。 第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩处癞蛤蟆。 三件趣事可否调换位置，为什么？ 争论明确不行以。由于三件趣事的写作的挨次是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 找出文中描写动作的语句 明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 体验反思 学生争论 1、癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤
12、蟆竟没有死，是为什么？ 2、读了此文，你得到了那些启发？你有什么感受？ 3、说说你童年中好玩的事，擅长从联想中发觉事物的奇妙。 明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是喜爱小动物的（学生言之成理即可）。 喜爱动物，喜爱自然，要擅长观看，观看要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。 集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的根底上背诵。 作业 拟几条喜爱草坪、喜爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打搅；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 七年级语文教案 篇三 伤仲永重在一“伤”字。这一点，学生简单把握。可是，它背后的含义
13、，学生就不简单把握了。帮忙学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。 “伤”字背后的含义是伤什么呢？要让学生思索。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人 其意在警醒。沈德潜在唐宋八家文读本卷三十中评曰：“劝学之语，动听切至。伤仲永，不独为仲永也。 聪慧弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。 课堂一隅 给仲永下评语 师：说说对仲永的评价。 生：仲永是个很聪慧的神童。 生：仲永是个毫无成就的庸人。 生：仲永是个可怜的牺牲品。 师：仲永的故事确实给了我们许多的启发，同学们的评价见仁见智，不过，太简洁了。请同学们做仲永的教师，依据他的表现，给他下一段评语，怎么样？ 师：下评语要结合仲永的实际状况，观点要明确，内容要有意义，语言要精确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。 生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪慧，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，缘由就是你放弃了学习。人非生而知之，不
