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1、自然特征与农业 绥中县第一初级中学 马丽一、教学目标：1、 借助地图，掌握南方地区的范围、地形等自然特点；通过阅读气温和降水量曲线图，了解南方地区的气候特点及红土地的成因；结合地形、气候特点，分析南方地区农业发展的有利条件；了解南方地区主要的农作物。2、 通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的方法，理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的发展观。3、通过对南方地区自然风貌、农业特色的学习，充分感受到南国风光的独特韵味，增强热爱祖国、热爱自然的思想感情。二、学情分析：八年级学生主要学习中国地理，上册为中国地理总论部分，下册为中国地理分区。本节内
2、容是八年级下册第七章的第一节内容。在前两章的学习中学生已经学习力我国四大地理区域的划分、北方地区的自然特征与农业和具有北方特色的东北三省、黄土高原等地区。本章内容在第七章中是不可或缺的基础知识，有利于学生更好的把握中国地理差异。而八年级的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识。三、重点和难点： 教学重点：1读图说出南方地区的范围。2读图比较南方主要农作物和农产品的分布。 教学难点：南方地区的自然环境对生产和生活的影响。四、教学过程：（一）创设情景，激发兴趣伴随梦回江南的背景音乐和一些南方地区“东南丘陵”、“ 长江三峡”、“水田” “桂林山水”等图片，学生用成语或诗句来描述南方地区（设计
3、意图：通过展现南方独特的自然环境孕育了山清水秀的南方风光，和丰富的物产、多样的食材，来引发学生的思考，南方的特有的自然风光对生产、生活产生深刻影响。）（二）引导发现，探究点拨一、气候湿热的红土地1、自主学习：展示四大地理区域图以及南方地区的地形、气候图，学生根据学案完成下列问题：（1）读图说出南方地区范围；并描述本区位置特点。？（2）根据气候分布图、气候资料图分析南方地区的主要地形区的分布、气候类型、气候特点？（3）根据南方地区的气候等自然因素，描述南方地区的植被类型、河流水文主要特征？（4）试分析南方地区山水秀丽的原因。（5）南方地区为什么被誉为“红土地”？（学生上黑板填版图，交流展示，课件
4、同时展示）（设计意图：让学生通过阅读、分析，然后归纳，并认识地理环境各要素相互联系制约，从而提高学生的萃取地理信息的能力。）2、探究活动：大屏幕展示四川盆地、长江中下游平原和西双版纳、广州四大地区冬季温度的差异，学生仔细观察南方地区的分布图、地形图，概括地形差异对气候的影响，分小组进行讨论。（设计意图：将此题设计成探究题，给学生一个支点，引发思考。课堂不是学生学习的开始，更不是学习的结束，理想的课堂会有效激发学生自主学习的欲望，将学生的学习引向身边的生活。）二、重要的水田农业区1、阅读p47教材，结合南方地区的自然特点分析南方发展农业的有利条件。2、南方考察活动：阅读图7.7“南方地区主要农作
5、物和农产品的分布”，分三条考察线路，分别了解长江中下游地区、西南地区、东南丘陵主要的农产品。3、合作交流认识南方地区主要的水果。（设计意图：培养学生创造性思维能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。）过渡：同学们已经知道了南方地区的自然特征和农业的特点，那么我们来总结一下。（三）总结强化，迁移拓展本节课你收获了什么？（学生根据板书总结知识点并进行课堂检测） （设计意图：记忆本节内容，创设一种学生积极参与的认知过程，在前面学习的基础上，亲身体验，让学生获得成就感和快乐感。）结束语：云贵高原的种植业主要分布在山间的盆地、坝子或梯田上，勤劳智慧的哈尼族人，顺应自然，因地制宜，随山势修筑梯田
6、，层层叠叠，秀美迷离，气势磅礴，被赞为：真正的大地艺术！最后，我们通过一段视频来欣赏一下元阳梯田。五、板书设计： 自然特征与农业 六、课后作业：列出南方地区与北方地区自然环境差异表格。 七、课堂检测 一、单项选择：1南方地区南临（ ）A：渤海 B：南海 C：黄海 D：琼州海峡2下列属于南方地区地形区的是（ ） A：内蒙古高原 B：四川盆地 C：黄土高原 D ：青藏高原3. 下列属于南方地区农业发展有利因素的是 （ ） A：平原面积大 B：水热条件优越 C：降水偏少 D ：耕地集中连片4 .下列属于南方地区气候类型的是 （ ） A B C D5.下列不属于南方地区主要作物的是（ ）A 甘蔗 B
7、茶叶 C 苹果 D 水稻6 .冬季，四川盆地比同纬度的长江中下游平原地区气候温暖，其主要原因是（ ） A.纬度因素 B.海陆因素 C.地形因素 D.洋流影响 二、填图题。填出字母所代表的地理事物：山脉：A ，它是江西省与 的分界山脉；C ；D ；地形区： ,有“ ” 之称； ,有“ ”之称； ，其特点是 。（2）河流是 ；濒临海洋G ，H ；岛屿 。3）本区气候 ，耕地多为 ，粮食作物以 为主，经济作物有 、 、 。（例举三种即可）八、课后反思：本节课导入新课是课堂教学的突破，是创设教学情境的开始，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力的作用。因为学生的学习动机更多地被
8、感情驱使，所以新颖别致的课堂导入设计，容易引起学生对新知识内容的兴趣，从而将学生尽快引入新的教学情境之中。在本节课上，我设置了这样的导入：同学们，我们已经了解了北方地区的自然特征，如黑土地、黄土地、林海雪原等，那么南方地区会是怎样呢?现在我们欣赏一些图片，想想我们常用哪些词汇来描述南方地区（学生各抒己见）现在让我们阅读教材，了解南方地区的自然特征与农业。创设探究情境，提高学生探究能力探究学习是新课标倡导的学习方法之一，创设探究的教学情境是充分发挥学生主体性和能动性的有效保证。通过创设探究情境，让学生主动参与、积极思考，发挥他们创造性的想象、提出新问题，从而培养学生的问题意识，并提高他们自主探究能力。本节课上，我把地形对气候的影响作为提高学生探究能力的教学环节，为了突破难点和重点。总之，在地理课堂教学中，教师若注意创设各种情境，激发学生学习兴趣，为学生提供表现自我的机会，一定能培养学生自主学习积极探究问题的能力，从而使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦。
