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1、浅谈小学三年级起步作文教学铜仁市南长城小学：曾蓉学习语文知识的目的是为了学生能够正确地运用祖国语言文字，形成良好的语文素养，而作文水平的高低又是语文素养的综合体现。当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，特别是小学三年级的起步作文，更是让每一位小学语文教师头疼不已。因为三年级学生，生活阅历狭窄，读书量有限，这就限制了学生的语言表达。习作时，就产生畏惧心理，感觉无从下手。那么,作为“传道、授业、解惑”的老师们，该如何教好三年级的起步作文呢？我作了以下尝试： 一、家校合力，增加学生的阅读量。中年级正是培养读书的黄金时间。在开学初，可以召开家长会，向家长讲解了三年级学习的重要性，并要求家长引导孩子
2、在思想上认识到读书的重要性，为学生创造良好的读书氛围。同时，老师可将“读书20分钟”作为每日的作业，这作业不仅需要家长监督，老师还要检查，以防止流于形式，以此促使学生读书成为一种习惯。有条件的家长和孩子一起读书，一起分享读书的快乐。另外，老师可以向学生们推荐适合三年级的课外读物,如：四大经典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦，还有爱的教育、格林童话、唐诗宋词等优秀书籍。二、激发学生写作兴趣和写作欲望兴趣是学写作文最好的老师。三年级是小学非常重要的过渡阶段，具有承上启下的作用，我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴趣，激发起写作文的潜能。俗话说：好的开始是成功的一半。我非常注重三年级第一节作
3、文课的指导。在教学三年级上册第一次习作前，就精心地安排了本单元的口语交际。因为本次习作训练内容，就是“口语交际”训练的延续。在此之前，先让学生们在小组内畅谈了自己最感兴趣的一次课余生活，然后派代表在班上发言，由于课堂时间有限，只能抽两三个学生参与班级交流。而未能得到班级交流的孩子纷纷都起小嘴巴，一副失宠的样子，难过极了。一看到这一情形，我知道自己的目的已达到了，就顺势对学生说：“同学们，你们都想把自己最感兴趣的课余生活告诉老师和同学们，你们都是非常好学的孩子。其实老师也非常想知道你们每个同学的课余生活，老师想让你们换另一种表达方式告诉老师，好吗？”“好！”同学们齐声回答道。于是，学生们也就自然
4、、轻松、愉快地拿起手中的笔写下了他们的第一次习作，这样的习作的效果就不言而喻了。三、模仿例文，训练学生的习作能力著名教育家叶圣陶在谈作文教学时说过这样一段话：“仿写是作文的基本方法，学生作文能力的提高一点儿也不能脱离模仿，怎样遣词造句，怎样联句成段，怎样构段成篇，怎样写景状物，怎样叙事记人，初学作文的学生在这些问题前往往手足无措，教师提供一篇范文，让学生揣摩领会，我们会恍然大悟：哦，我会写了!”由此，在每次习作之前，我都会布置学生回家阅读相应的同步作文数篇，学习同步作文的布局谋篇和别人的表达方法等。当然，教师要求学生写作文要有新意、要有特色，但也应该允许学生适当地模仿别人的作文。其实，我们中国
5、人练字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是作文刚起步的三年级小学生，更需模仿起步，例文引路这一教学过程。我们在习作之前，选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写，这样，就会大大降低习作的难度，消除畏惧心理。如：在教学习作“写熟悉的人的一件事”时，老师出示接近学生生活的一篇例文乐于助人的黄燕，和学生一起分析文章的写作顺序，以及作者怎样把黄燕乐于助人的事情写具体的写作方法。之后，再让学生习作，这样学生的习作的畏难情绪就没有了，写作文也变成了一项快乐的学习活动了。久而久之，学生的语言积累会越来越丰富，习作水平也就会越来越高了。当然，模仿固然是小学生学会写作文的好方
6、法，但在实际教学中一定要把握好一个“度”，否则，就会让我们的学生产生依赖性。四、及时对习作进行修改和讲评每一次的作文练习对学生来说都是一个训练和提高的过程，而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次的批改和讲评中不断提高的。作为语文教师，不管自己工作有多忙、有多累，都要趁热打铁，对每一个学生的作文及时进行批改。在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个好词，尽量用鼓励性的语言批改，让学生体会到成功的喜悦，激起习作兴趣。但是，在表扬的同时，教师也应公正、客观地指出学生作文中的缺点和不足，为其写好下一篇作文，打下了坚实的基础。记得在我们班学生完成第一次习作“写一写自己的课余生活”后，当天晚上我就及时批改了每一个学生的作文，第二天对其进行讲评，在讲评课上，我利用多媒体的展示台讲解批改作文的方法，并让学生认识各种修改符号。通过这种方式让学生读懂老师所批改的作文，同时也掌握修改自己作文的本领了。另外，对于写得好的作文，我把它张贴在班级的展示栏里，并打电话要求家长及时给予肯定。由此，为学生打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。总之，指导学生写作，是一个艰难而又漫长的路程，老师只有不断探索，持之以恒，才能成为孩子们写作的引领者。
