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1、建设素质教育新平台的必要性演讲稿前请1允、许站我在给这大里家，先我讲的一心个情故很事激。动，在开始今天的演讲之在 1965 年的一天，美国西雅图一所小学的图书馆一大早就来了一个瘦瘦 的小男孩。图书馆的管理员给他讲了图书的分类方法，然后让他把借书人 还回来但放错地方的书放回原位。“像是当警察吗？”他问。“当然！” 管理员说。随后，小男孩就开始跑前跑后，在书架中穿梭。到中午休息时 他已经找出三本放错地方的书，并把它们放回了原位。第二天，他来得更 早，而且更加卖力。干完一天后，他正式要求允许他担任图书管理员。两 个星期后，他告诉管理员他要搬家了，他必须转学。“我走后谁来整理那 些站错地方的书呢？”小
2、男孩有些担心。没过多久他又回到了图书馆， 高兴地告诉管理员，那边的图书馆不让他干，妈妈又把他转回了这所学校， 每天由他爸爸接送。“如果爸爸不送我，我就自己走。”小男孩说。图书 管理员当时就觉得，一个小孩干一件事情这么用心，能这么负责，如果一 直保持下去，前途不可限量，完全可以成为一位大主管。确实，他现在主 管着一家全球著名的大公司，那就是美国的微软公司，这个小男孩就是比 尔盖茨。2、在一次中外教育交流大会上，北京某重点学校的一位特级教 师，他在成功的讲完了精心准备的公开课后，自己和同行们都非常认 可。而听了课的欧美专家们听课后竟然说不出话来。笔计这样写到： 老师语言精练，没有废话。老师教态从容
3、，板书时大家听到粉笔在黑板上 行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相 当有水平。老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大 小不一。有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来 错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学 生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记 本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。整个教学过程非 常流畅。最后老师说：“今天要讲的就讲完了，同学们回去做一做课本上的习题， 巩固一下。”铃声响了。下课。整堂课无懈可击。这是一位特级教师，他
4、露出了 笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。外 国专家听了却说不出话来。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！”中方人员想。 到了会议室，我们虚心地请外国同行提意见。外国同行说话了，他们说：不理解。“学生都答得很好，看起来学生们都 会了，为什么还要上这堂课？”这个问题，把中国同行都问住了。这问题反映的就是当今欧美教育和中国教育的区别。欧美教育认为，当老 师讲得非常完整、完美、无懈可击时，客观上就把学生探索的过程取代了，而取 代了探索的过程，就无异于取消了学生学习能力的获得。所以，外国同行说，他们想看中国学生在课堂上是怎么学的，但他们只见 老师不见学生
5、，因而认为这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课学生在看 老师表演。不要问上述教师是谁，不要问上述那堂课发生在哪里，从都市到乡村，虽 然许多教师还达不到这位特级教师的水平，但此种教育方式在中国无数课堂里反 复呈现。你会不会问：我们这样教，有什么不对吗？这已经是我们行之已久的认为很高水平的课，但就是这样的课，是需要从 根本上变革的。这意味着中国要变教育，有相当广泛的现状要变，有相当艰巨的 路程要走。3、再来看一篇网络空间转载的文章1000 余高考状元为何“泯 然众人矣”？ 一年一度的高考分数下来了。各省市的高考状元们都 会成为大家热情围观的对象。荣光过后，这些状元们走上工作岗位，在 各自的领域表现
6、如何？还能不能重现当年6月份到9月份的辉煌？结果 恐怕让人比较失望。调查显示，自1977年至2008 年的32年间，中国 大陆的 1000 余位高考状元，无一位是在学界、商界、政界等方面的顶 尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。这是我们这些年走过的教育 之路需要反思的一个最现实的反证。这些状元说白了只是应试教育下的 状元，是做题得分能力这场马拉松的状元。现在，马拉松结束，另一场 人生大赛开启，这些状元们却已经不再具有夺冠的压倒性优势，在比高 考更重要的职业生涯上退出冠军的争夺。因为上的是名校，接受的是国内最顶尖的教育，有着过硬的文凭， 客观地说，这1000 余位状元各自的职业表现起码应该还都
7、算是差不多， 只是相比于当初的状元光环，他们的职业光芒并没有人们想象的那么灿 烂。不排除中间的许多人，甚至还“泯然众人矣”。状元只是中学阶段我们国家每年所能给予这一批学子们的最高荣 誉。社会、学校把这些人捧成类似于神话的存在，在这样一种神话之下， 大家各取所需，个人得到荣誉和想要的名校、奖励，学校得到资本，老 师得到奖金，同龄人得到偶像，社会大众得到精神慰藉。神话之后，学 校、老师，甚至是社会，会躺在这个神话的身子之上继续混生活，混到 更好的生活；对于状元自己，神话的光环却在慢慢弥散和弱化，在另一 场已经开启大幕的比赛当中，神话只是一个过去式的传说，而他们却早 已经失去了继续创造神话的能力和条
8、件，或者说，当年他们引以为傲的 应试能力，并不适合现在残酷的丛林生存法则需要。我们教育的矛盾就在于我们把最好的教育资源捆绑给这些应试能 力最出众的状元们，希望可以用最好的资源把这些应试状元们转化成我 们社会最顶尖的人才，到最后却发现，当初的种子选择可能就是一个错 误，这些状元种子们可能更适合长成园艺博览会上最娇艳的花朵，你却 一心要他们长成旷野上的参天大树。而最适合长成社会需要预期的那些 参天大树的种子们，可能早在当年高考的时候，就被阻止在最优势教育 资源的大门之外。于是，大家都矛盾，大家都纠结。于是，高考状元32 年也没憋出 一个顶尖人才。我们中国的教育一切都为了考试，教育官员、老师、家长、
9、学 生一直到整个社会，一切都围着考试的指挥棒转。从幼儿园开始，小 学、初中、高中一直到高考是一次大限。考好了，你平步青云、出人 头地、全家光荣。考砸了那就脸面全无、终身倒霉、连父母在单位都 抬不头。为了这一大考，学生从小学开始拼搏，甚至会用 99.8和99.9 的差别,来判断一个小学生的好坏，这太残酷了。为了进重点小学、 重点初中乃至重点高中，学生拼掉了所有的童趣和青春，家长使尽了 浑身的解数和精力。当然我们培养出了无数的考试高手，据说有的学 生在托福考试中甚至能够一不小心考出满分成绩，让母语是英语的人 大跌眼镜。在国外的中学和大学中，只要有中国学生，考试成绩肯定 是第一流的。但是我们为此付出
10、代价是什么呢？我认为在这样的考试教育的体制下，我 们培养出了低能的一代人。我们过去经常讲高分低能，其实大家并没有意识到低 能的严重程度。也就是说，我们的高中生毕业时除了书本上的东西他没有学到生 存的基本知识，也就是说他到了 18岁离开了父母的年龄还不能独立生存。这种 长不大的孩子将来对社会真的有用吗？当然我们的民族是伟大的民族，我们的教育要改革，于是提出素质教育。素质教育时代的召唤，自素质教育推行以来，素质教育与应试教育之间的矛 盾就一直困扰着素质教育的真正实施，从小学到初中，再从初中到高中，无不 高调惊呼：现行的教育体制下，高考制度的指挥棒是造成素质教育无法真正有 效推行的罪魁祸首。然而，纵
11、观古今教育发展变化，横看世界各国教育比对， 不难发现，素质教育与应试教育相矛盾的根本原因：绝非教育体制本身，而是 对教育制度的执行不力，绝非高考指挥棒的误导，而是教育指挥者的意识。国家教委对积极推进中小学实施素质教育作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼 于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素 质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面 生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”原国务院副总理李岚清指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲 学的角度在教
12、育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育 与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来。这些，充分说明教育体制和教育制度本身是要求推行素质教育的，素质教 育与应试教育的矛盾是教育制度执行不力才造成的：1、知识文化的教育同样属于受教育者及社会长远发展的要求，同样属于全 面提高学生的基本素质的范围，只是在执行的过程中，脱离了“以面向全体学 生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨”。2、知识文化的教育十分重要，只是在执行过程中忽视了以注重培养受教育 者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特 征。或许有人会说，高考关系孩子的前途命运，就是因为高考的指挥棒才
13、让教育把本该推行的素质教育深埋在心底，让本该淡出的应试教育高悬在教育的上层。但是，纵观历史，近年来相继出现的高分低能现象，出现的因为性格孤僻 古怪而高智商犯罪，出现的因为道德沦丧而高智商犯罪，出现的因为压力、挫 折而自杀等等，这难道还不值得反思吗？高考，是为了选拔人才，其本身并没有错，错在教育指挥者的意识。1、因为条件，因为名额限制，选拔成绩优秀的人才是公平合理的，但为了 成绩优秀而放弃许多该完成的教育，这就是教育指挥者长期意识错误产生的。 通过高考选拔，是水涨船高，并没有必须达到的标准，即使所有的学校都按照 素质教育的要求完成教育内容，同样能选拔出成绩优秀的，而且，或许那样才 真正选拔出真正
14、优秀的人才来。2、从某方面选拔人才只是选择方向的问题，而总去追求片面的利益而放弃 本该完成的教育，这也是教育指挥者长期意识错误产生的。过去的高考只看文 考成绩，人的意识习惯于只管文化学习。现在，或许是为了体现素质教育，也 或许是迫于人们对高考的舆论压力，设立了许多名目繁多的加分，可诸多的作 弊现象又让这样的举措面临被取消的尴尬，这难道还是归咎于制度吗？这样的 意识，无论制度如何改革，都无法避免追求单一，片面教育的恶果。3、义务教育阶段，特别是小学的教育，能够与高考真正扯得上多大的边， 把小学教育不能完全实行素质教育归于高考指挥棒的影响，那更是教育指挥者 长期意识错误产生的。播种一种意识收获一种
15、习惯，播种一种习惯，收获一种 性格；播种一种性格，收获一种命运，文明的习惯会造就许多无法用教育完成 的成就：有了文明，自然会讲礼貌；有了文明，自然会讲卫生；有了文明，自 然会讲秩序；有了文明，自然会讲道德。美国、英国、日本等发达国家， 没有我们的应试教育，却拥有众多的世界著名大学，发达的科技和让人惊叹的 风貌。素质教育与应试教育的矛盾由来已久，素质教育与应试教育的矛盾日益尖锐， 而把矛盾的根源归咎于高考、归咎于教育制度、归咎于教育体制，这是推卸责 任的辩解，是对未来教育的误导，广大的教育指挥者们只有转变观念，真正树 立正确的素质教育意识，积极投身到素质教育推行的先锋队伍里面奋勇前进， 素质教育之花才会开遍祖国的万水千山！综上所述我们提出了课外实践活动的探索科研课题，旨在探索素质教育的新平台。 为新时代的学生找到真正的素质教育的新平台。新棉镇小学课外实践活动的探索科研课题实施方案
