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1、 谈中学作文教学长期以来，人们习惯把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平的重要标准。所以，在中学语文教学中，作文教学放到了重要的地位，它在接受和输入信息、传递和交流思想、培养学生创造性思维和全面提高学生素质等方面有着越来越重要的作用。语文教学培养听、说、读、写等能力，就是把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养，作文教学是语文教学中的一个重要的内容。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。”写作能力是伴随学生一生的一种能力，是他们表达思想、服务社会、求得生存与发展的一种能力，作文教学也是形成学生的写作能力、发展他们的观察力、思维力、想象力的主要
2、途径。然而，我们的写作教学现状不尽人意，处于一种贫困状态。学生往往一提到写作文，便感到头痛，无从下手，一筹莫展。因此，提高中学生的写作能力迫在眉睫。1.把作文教学作为硬任务，要有计划性教学作文教学在实际教学中，往往被语文教师当作软任务。他们认为多上几次作文课，少上几次作文课都无所谓，反正，考试时，作文不管是什么题目，写什么文体，每个学生都可以写一点，总是可以拿到一些分数的。所以，他们不重视作文教学。基于这种状况，我们要制定有效可行的作文教学计划，规定必须严格按照计划认真上好每节作文课。2.作文教学要有正确的目标正确的教学目标可以给教师们开展有效教学提供指导。目标的设计要切合学生实际，要有针对性
3、、指向性，正确的作文目标要指向学生的进步与发展，在“积累、整合”“感受、鉴赏”“思考、领悟”“应用、拓展”“发现、创新”等方面获得发展。作文教学要以生为本，要能够根据个人特长和兴趣自主写作文，提高学生作文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。3.作文教学要做好充分的准备 教师要研究新课标和教材，找到重点和难点，制定合适的作文教学计划，此计划应包括中学阶段总体的和一个学期的具体计划，计划要体现作文教学的序列性，它包括文章知识序列、作文创造序列、思想内容序列、读写结合序列、思维训练序列、动态序列。教师制
4、定课时计划一定要充分考虑学生的学习基础、学习需要，对学生作文的训练点、讲评要点，要一清二楚。对教学中可能出现的突发情况进行估计和预测，设计备选的教学方式。作文教学充分的准备主要表现为：对作文训练序列的通盘把握上；对学生作文实际情况明确的认识上；对教学方法的选择上等。充分的教学准备要注重研究学生，研究他们的已知和未知，研究他们的认知情感的发展要求，研究课堂教学过程中可能发生的变化，关注不同层面、不同特点的学生。4. 作文教学要有科学的方法传统的作文教学有两种倾向：一是以教师讲为主，教师讲方法、读范文、指缺点；二是以学生写为主，教师忽视指导这一重要环节。这两种倾向都忽视了教师的主导性，束缚了学生的
5、主动性和积极性，忽视了学生的主体性作用。作文教学强调教与学并重，教师的教最终要通过学生的主体活动来获得效能，学生在教与学这对关系中，处于主体地位。首先，教师要注重引导学生积极主动学习、学会学习，教师的“教”最终是为了“不教”。我们既要重视教师的主导作用，又要调动学生主动学习和探索的精神。既要重视教师的教法，又要重视学生的学法。其次，要重视教学过程。作文教学过程是教师的指导和学生作文的合作过程。一般包括命题、指导、批改、讲评四个阶段。在实际教学过程中，命题、批改过程做的尚可，而对学生最感困惑的是：“写什么”、“怎么写”的问题缺乏有效的指导，而有效地作文必须努力让作文教学真正作用于学生的写作过程，
6、命题、指导、批改、讲评四轮驱动，以确保作文的高效率。第三，激发学生的思维。作文教学要立足于发展学生的智力，作为教师应把激发学生思维、开发学生智力、培养创造力放在教学方法的重要位置去思考作文教学，应着眼于学生的写作能力的训练和培养，通过学生心理智能的培养，最终达到具有现实写作活动所必须的感知、思维、想象的作文能力目标。作文教学激发学生思维，能够推动和引导学生去主动探索发现，开发学生潜能，培养学生作文过程中进行研究探讨和创造能力。第四，是培养兴趣。有了兴趣，才有写的欲望，有了兴趣，作文就成为一种快乐的活动，这时的写作就变成了教师“要我写”为“我要写”了。有效地作文教学要立足于增强学生的作文兴趣、乐
7、趣，让学生在一种充满动力的环境中调动自身的一切积极因素，形成最佳的心理状态，发挥潜能、高效率的学习写作。5.作文教学要有和谐氛围 教学氛围是教学过程中的外部环境，和谐氛围能促进教学的有效性，也能成为作文有效教学的特点之一。5.1 教师要有饱满的工作热情。教师在教学时通过语言、情感、动作等显示自己爱教学、爱学生的热情，使教学充满感染力、影响力。教师进行有效作文教学的最初动机来自于对工作本身的热爱，以及对学生学习和成长的关注，这种动机是形成和谐氛围的必要条件。教师在作文教学过程中的饱满热情表现为对作文的真正兴趣，教学时流利、兴高采烈的语言表达、炯炯有神动人的眼神，丰富、饱满、爆发性的激情和充沛的精
8、力。对作文教学充满热情的教师在课堂上往往能妙语连珠，课前课后能勤于钻研，教学趣味性高，实效性好。5.2 作文教学要有融洽的师生关系。融洽的师生关系能促使教师好教、乐教，促进学生好学、乐学，使课堂气氛积极、活泼，教师教得开心，学生学得愉悦。在作文教学中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，与学生建立亲密的友谊，形成融洽的关系，使学生“亲其师，传其道”，使教师“爱其智、乐其教”。学生对作文有一种畏惧心理，是教学的实际情况，这就需要教师去营造融洽的师生关系，来消除他们的畏惧心理。5.3 要有多元的评价方式。新课标明确指出：“评价的根本目的是为了促进语文素养的全面提高。”“评价应面向全体学生。”“评价应充
9、分发挥诊断、激励和发展的功能。”因此，作文教学评价应坚持以人为本，教师用温和的表情、期待的眼光、宽善的态度来激起学生的主动参与学习的欲望，促进和谐氛围的形成。新课标还指出：语文课程的评价，一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和自我反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价中。这种多元评价对促进学生全面发展起着积极有效的作用，正是有了多元评价，学生总能找到自己的“最近发展区”，有利于学生人格的健全和潜能的激发。多元评价能让学生看到自己取得的成绩，享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；能让学生发现自己的不足，明确努力地方向。多元评价加强了师生的沟通与理解，形成了教学的和谐氛围，促进了作文教学的有效性，提高了作文的质量。
