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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式情境教学教 师胡坚单 位慈溪润德小学 课题名称跨越海峡的生命桥学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小
2、钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 四年级的学生在词语的理解上，已经掌握了不少方法，可在课前通过相关的预习，查字典自主自学，理解词语的含义。同时在课堂教学中，可以运用联系上下文的方法，帮助学生理解词语的意思。在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。在理解重点句
3、上，学生可能存在一定的困难，因为离学生实际生活比较远。教学中，教师可通过明确学习要求，重视朗读训练，来帮助学生在学习语言的语文实践中形成语文能力。最终深刻体会到李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。 2、能力目标：培养学生的自读自悟能力。3、情感态度与价值观：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，潜移默化地受到爱心教育。教学过程一 复习引
4、入 板书课题，追问：通过上节课的学习，你知道生命桥是什么意思？跨越海峡的生命桥又是什么意思呢？ 课文讲了两个场面，你知道是哪两个场面吗？适时板书。 二 自主学习，体会人物情感 这篇课文讲的是一个真实的故事，因为真实，我在读这个故事时，格外感动，我想大家也和我一样。 下面，让我们再用心地读读课文，看看哪些语句让你深受感动，或让你感受最深。把它划下来。并在句子旁边写上自己的感受。默读。 三 小组交流， 和小组的同学交流自己的学习感受。 四 全班汇报 （一）第一个场面 预设句子1：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” 学生
5、可以体会到：小钱得了严重的白血病，很可能呼吸都困难，再也没力气下地走路，只能静静地躺在病床上。他才18岁啊，生命才刚刚开始，就像含苞的花朵，可是却有了这么严重的病，所以说马上就要凋零了。此时，只有骨髓移植，才能挽救小钱的生命。 师小结：是啊，小钱的生命已危在旦夕，一天都不能耽搁，甚至一个小时都不能耽搁。马上进行骨髓移植，是他活着的唯一的希望。 预设句子2：“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人”。 他生的希望来自海峡的彼岸-台湾的花莲慈济医院。 把你体会到的都通过朗读表现出来。 （二）第二个场面 预设句子1：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。” 重点体会
6、“沉着”和“静静”，在什么样的情况下，还这样沉着？台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心一定很不平静，他的心里能想什么呢？ 预设句子2：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出” 大地震动可能发生什么情况？体会艰难。 有感情地朗读。 （三）体会李博士忙碌的一天 出示李博士一天的工作时间表，在感情朗读。 （四）感情朗读最后一个自然段。 五 回归整体，感情升华 再看课题，你还认为这是一座普通的桥了吗？ 那还是一座什么桥？ 六 课外延伸 小钱的病好了，他一定心存感激，他都会感激谁呢？会说什么呢？ 七 全课总结：(教师配乐朗诵) 爱是明媚的阳光，给人以温暖；
7、爱是盛开的鲜花，给人以芳香； 爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长； 爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。 因为有爱，世界才更和谐，更温暖； 因为有爱，人们才更快乐，更幸福； 因为有爱，生命才创造了一个又一个奇迹。 让我们人人都献出一点爱， 世界就会变成美好的人间！板书设计跨越海峡的生命桥 爱心桥 杭州 台湾 血脉相连的亲情桥 骨髓 小钱 青年 爱心 作业或预习必做题：摘抄文中感动你的词句选做题：1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。2、这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢？你能把它描述下来吗？自我评价本堂课的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读
8、，读悟结合”。在读读悟悟中提高学生的语文素养，课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。结合课文内容谈谈本节课体现的特点：、整体把握，抓主线：语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”教学环节中设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线，文章的情感主线很清晰、明朗。老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。、抓字眼，重扩展：语文阅读既要培养学生走进文本研读的本领又要培养学生走出文本拓展的能力。、搭建想象平台，落实写话.组长评议或同行评议（可选多人）：顺利完成既定的教学目标，课堂气氛融洽，学生学习积极性高，深刻感受海峡两岸人民的血脉亲情。 评议一单位：慈溪润德小学 姓名：金琳 日期：2013、11、18
