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1、体育课堂运用的小策略 体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。体育课大部分是在室外进行的教与学活动，它不同于其它课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂管理非常重要的。在新课程理念指导下，优化体育课堂教学，是提高中小学生体育素质的主要手段。 小策略一： 学生们正在进行 3 分钟双手垫球练习，我在学生中间观察垫球情况，提示垫球方法、击球部位，并每隔 30 秒倒计时以营造练习气氛.我发现许多学生在垫球出现肘分开、手臂弯曲下垂、击球时球在腹前打转、球飞行不稳等错误现象。 集合后：师：同学们，你们觉得垫球时有没有问题，感觉对不对劲？ （学生们七
2、嘴八舌的说击球不准不稳、追着球跑、球打到后面 师一边复述学生发现的问题，一边示范典型错误动作）师：好，大家已经找到了“ 病根” ，那有没有对症下药的“ 良方” 呢？当然有，老师教给大家一副十字“ 秘方” ，也就是垫球的“ 口诀” ，大家都来试着练练看，是否能“ 药到病除”。 （师一边垫球，一边说出口决）： 口决 1 ：提肩抬臂夹肘压腕刹车口决 2 ：一插二压三抬臂 （注：刹车即垫球时的制动。教师对口诀稍加解释加深学生印象，学生徒手模仿，体会动作要领）师：我们再分散练习垫球，要求大家边垫球边默念口诀，看看是否有“ 疗效” （学生分散垫球，教师大声提醒垫球口诀，及时纠正错误；学生嘴里念念有词，练习
3、很专心）师：老师给大家的秘方如何？ （学生笑，动作质量明显提高，用行动回答了我）反思： 对于初学者来说，垫球是排球入门的球性练习，垫球时往往会出现本文开头提到的错误，教者针对垫球技术要领，高度概括出垫球时从肩到腕各肢体部位的动作要求，使学生在较短的时间里达到最理想的学习效果. 小策略总结： 1 、用简短的词语概括出垫球技术要领，节奏明快、朗朗上口，利于记忆，并有较强的针对性，便于学生掌握，符合体育教学“ 精讲多练” 的要求，提高了教学效率。 2 、用体育术语来描述一个技术动作往往冗长乏味，在案例中我在引出口诀前铺垫了“ 病根”、“ 对症下药”、“ 秘方” 等能激发学生兴趣的词语；同时本课创设了
4、一种情景：发现病根 药到病除，途径是“ 秘方” ，即口诀。这样突出了口诀的重要性，并且使课堂教学显得有趣味，学生在轻松的氛围里学习。 3 、我认为，如果让学生看完示范、听完讲解后自主练习也归于“ 自主性学习” 的话，那这种自主学习是缺乏理性、含金量不高的，许多悟性差、模仿能力不强的学生练习效果不好。本案例中我高度概括了动作要领，学生印象深刻，这时学生自主练习有方法、会评价，真正体现自主性学习。 小策略二： 在一节耐久跑的课中，我将定向运动引入到教学中，将学生男、女混合编为人数相等、男女生比例相同的四组（ 10人一组），然后选出组长。我给每组组长分发五张任务卡，布置好各组的任务后，组长根据任务再
5、将队员分为5人一小组，组长安排好队员的任务后，学生们正在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。比赛开始了，在一个40米30米的场地的四周分布了10个标志点，听到信号后，各组第一小组先出发，按照各自任务卡上的任务依次跑向5个标志点，到达各个点后并打卡（用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画一斜杆）。“加油、加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，我也加入到学生的呐喊声中，为各组队员加油助威，还不断地提醒学生：“注意看清标志点在哪个位置，别跑错了”。各组未跑的五人也开始讨论等一下应该怎样跑才好。有几个组已经有两、三位同学完成任务回到起终点了，并把任务卡交给第二小组的同学，他们在边上还介绍经验和技巧。各组第一
6、小组全部回来后，各组第二小组立即出发，“加油、加油”，刚完成任务的第一小组的同学好像忘记疲劳了，也加入到这呐喊声中。 第一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，学生个个都满头大汗。我抓住这一时机，让学生思考：怎样才能跑得快并花的时间又最少，完成任务的效率又最高。学生们在组长的带领下开始讨论。有的认为没先找好标志点，而多跑距离了；有的认为前面速度太快，后程就没力气跑了；有的认为 。学生讨论的气氛很热烈，教学效果非常好。讨论完后，学生们都发表自己的意见。有一位同学说：“跑的时候先不要太快，不然的话，最后就没力气了，最好是匀速跑，这样用时应该最短”。我对这位同学微笑的点点头说：“
7、对的，就像我们以前所学的耐久跑一样，要匀速跑，还要注意耐久跑的方法和技巧，这在我们以前的耐久跑的练习中学过的，但也要根据自己的能力控制好速度”，我说完后，另一位同学便说：“还应该跑前先看清标志点在哪个位置，事先在脑子里要有一个路线，这样就不会多跑没必要的路了”。这个时候，很多同学又开始讨论，有的说：“要团结合作”，有的说：“打卡速度要快”。接着，我说：“同学们说的都很对，同学们都很聪明，能去思考，这个练习实际是耐久跑，在跑的过程中，又要不断地去思考，去判断方向和方位，要自己先完成任务才能完成全组的任务，所以又要你们团结合作，而且打卡的时候又要你速度快”。然后，我对学生们提了几个建议，让学生再去
8、思考一下准备第二轮比赛。 第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮更加激烈，各组也重新布置了同学们跑的顺序，学生们都有自己跑的方法和技巧，各组的实力相当，不像第一轮实力相差那么大，学生们个个都在体验跑的乐趣，课堂气氛非常活跃。 第二轮比赛结束，“同学们，老师最后还想让大家思考两个问题，到底要怎样跑好耐久跑？如果在现实中遇到相似的任务如何去完成？”比赛结束后，我又给学生出了两个问题。这时候，学生开始讨论起来。最后，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了耐久跑，运用新兴的运动项目 -定向运动形式进行练习，通过练习，同学们也掌握了耐久跑的方法和技巧，同学们的热情也非常高，我们应该感谢那些提出好的意见的同学
9、，让我们掌握了耐久跑的方法和技巧。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新、敢于思考、敢于发表自己的想法和意见。”此时，同学们都露出了洋洋自得的神情，最后在同学们热烈的掌声中结束了本次课。 策略总结：本课将定向运动引入到课堂，进行耐久跑的教学，改变跑的形式，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、形式新颖。本案例教学过程充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，通过充分利用场地、器材的变化，采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学习方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境、以境乐练，真正体验了运动的乐趣，又激活了学生参与
10、体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。本教学案例教法新颖，简便实效，有效地激发了学生的学习兴趣和热情，培养了良好的意志品质，发展了学生的耐力素质。 小策略二： 王玲是开学二个月以后才转来的一个女学生。大高个、苍白，眼帘总是下垂着。上体育课别的同学在一起游戏活动时，她总是像泥塑木雕般的站在一旁，从不主动地和人说一句话，班级的同学都管她叫“骆驼”。记得有一次上体育可是我看她又一个人站着，因为好几次上课我都发现他总是溜边站“不合群”，我就好奇地走过去对她说：“你叫什么名字你是后转来的吧从哪个学校转过来的”，我真的想和她交谈一下。但无论我怎么问，她就像没听见似的低个头不作声响，我看她这样只好让他走开
11、了。我还发现课间时候，班级里所有的同学都不合他玩，没有一个人主动邀请她参加集体活动，她还是一个人站在一旁。中午休息时我和她的班主任闲聊，从班主任那了解到王玲是从南岗区某大学校转过来的，家中就只有这一个孩子，生活非常富裕，父母都做大买卖非常的忙，从小到大没人管，造成了她平时不爱说话，养成了孤僻的性格。再加上刚转来和班级同学们还不熟，因此更加不爱说话、不爱运动，但听她的父母说，她从小体质特别好，大高个、跑得非常的快，是个体育的苗子，希望学校老师们培养培养。我听完以后头脑中立刻呈现一个想法，自我参加工作以来还未见到12岁的女孩有这么高的个头，如果稍加以训练、引导，我相信不用多长时间，一定能取得好成绩
12、，我自己暗下决心。我找来班级上几个懂事的女孩子开了个小会，把王玲的情况一说，大家都乐意帮助她。于是我给他们分配任务，无论教学区，还是生活区，不管什么活动什么事儿都要很自然地把她叫上，虽然她在短时间内不开口说话没关系，只要能让她更你们一起玩就行了。一个星期以后，学生跑来告诉我，王玲开始主动说话了，和我们一起踢毽子时，能小声地数数，另外告诉你她特别厉害，一口气能踢五六十个呢，你没想到吧？我听了十分高兴，第一部计划终于成功了，于是我开始第二步措施。我在上体育课时特意安排了几个接力跑的游戏，刚开始班级同学没有一组愿意和她一队，我看了之后就利用“激将法”对他们说：“你们不敢带王玲肯定是怕输，一点信心都没
13、有”，只见一名女同学站出来说：“谁怕输，王玲跟我们一队跑最后一棒，你看行不行”，激将法终于起作用了。比赛开始了王玲这一队始终处在落后的地位，拉拉队高声地为本队高声呐喊，终于到关键时刻最后一棒了，我走到王玲跟前说：“王玲加油啊，你们小组就看你的了”，我发自内心地用一种亲切、期待的眼光看着她，没想到他终于有反映了，只见他对我点了点头，那种自信的眼神好像对我说：“老使你放心吧，看我的”。只见她一接棒后就像离了弦的箭一样，转眼间超过了所有队员，第一个跑到终点。全班所有的同学包括拉拉队员都惊呆了，他们怎么也没想到这个平时不爱说话的“骆驼”跑得特别快，都用一种羡慕的眼光看着她，操场上顿时宁静下来。我在一旁
14、鼓了鼓掌，打破了宁静，同学们这才苏醒过来，围上去拥抱她，为她欢呼为她喝彩，只见“骆驼”的脸上也露出了得意的笑容，陶醉在集体的海洋中。从那节体育课之后，“骆驼”就像变了一个人似的，变得活泼、开朗起来，也愿意和同学们一起做游戏，班级里的同学也愿意和她交流，我和王玲之间也成了无话不谈得好朋友，她还参加了学校田径队，发挥了她的体育特长，在越野赛上取得了第十八名的好成绩，并且她是这次越野赛上年龄最小的一名队员，许多有名的教练也看中了她，找到了自己的位置，有了自己的努力方向，“骆驼”成功了！ 策略总结：发现学生个性通过赏识教育可以改变人。让“骆驼”开口并走向成功案例中，教师运用了个性教育、赏识教育等手段对
15、学生进行教育，使学生一步一步地走向成功。注意到了学生的个性特征。著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织”。案例中教师发现了王玲的个性，既不爱所话、孤僻。教师采用了鼓励和支持的方法进行指导，因为强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”、“难于理解”等一系列的话来刺激她们、挖苦她们。教师对不同个性要采用适宜的方式引导和培养，在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。
