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1、202X小学数学老师教育教学总结怎么写甄选22小学数学老师教育教学总结怎么写甄选 小学数学教研活动在今后的工作中要继续发扬成绩,弥补工作中的不足,我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新,使我们的教研工作更上一层楼。那小学数学老师教育教学总结怎么写呢下面是整理的一些关于小学数学老师教育教学总结的文章，欢迎参考和借鉴,希望对你有所帮助。 小学数学老师教育教学总结1 生活实际生活是思维的源泉,生活中处处有数学,数学与人们的生活息息相关。在教学活动中，教师要善于发现、探究生活中的数学问题,选取恰当的生活情境与教材资料相结合，促进学生理解和掌握新知识，并引导学生把所学知识应用于生活实际,培养学生初步
2、的实践本事。 一、发现生活素材，凸显现实性 “空间与图形”是数学课程资料的四个领域之一,是学生学习数学不可缺少的部分。在低年级“空间与图形”教学中,笔者根据学生的认知规律：感知表象思维，把丰富的现实原型与数学知识有效结合来,丰富学生对空间及图形的认识,发展、培养学生的形象思维及空间观念。教学时，我联系生活实际，用学生的眼光摄取生活中趣味的“空间与图形”素材,充分利用有价值的生活素材来补充、重组教材资料，组织学习,从他们身边熟悉的事例中提取数学素材，使他们感到亲切、自然、趣味,进而引发学习欲望。在轴对称图形的教学时，我收集了许多漂亮图片:小动物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、数字卡片、几何
3、图形、京剧脸谱等,在观察这些图形特点时,学生你一言、我一语,之后经过“对折”的动手实验,学生简便地明白了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形,在欣赏中感受图形的对称美,并且还能找出生活中的轴对称物体、图案等。再如,在教学角的认识时,我先请学生和三角板交朋友握手,感知角是尖尖的,之后出示学校、教室、学生活动等情境图,引导学生发现角,感知角就在我们身边。之后我出示生活中常见的的物品，让学生发现角，并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深所学知 识在生活中的运用。在教学时我把课本知识和解决生活中数学问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验数学知识的价值,感知数学就在生活中、就在自我身边。 二
4、、灵活处理教材,增强趣味性 教材是范本，仅有灵活地运用教材,才能到达预期的教学效果。在“空间与图形”的教学中，我让“静”的知识“动”起来，经过体验活动、多媒体演示,创设动态的教学情境，促使学生进取思维、大胆想象,进而优化教学效果。在教学平移、旋转、对称时，我先让学生经过自身体验感知旋转、平移,再经过多媒体课件演示，使他们进一步理解简单图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教学长、正方形周长时，我先用动画演示“小蚂蚁爬树叶一圈”手摸长、正方形活动学具一周，使学生明白了什么是封闭图形,明确了周长概念，再让学生观察长、正方形物体,根据其特征，概括优化出计算长、正方形周长的方法。再如,在学习长正方
5、形的面积时,我用多媒体课件进行演示，一是节俭课堂有限教学时间,二是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使“空间与图形”领域中抽象难懂的知识变得直观而形象,既增强了数学课的趣味性,又激发了学生的学习兴趣。 三、自主合作探索,提高理解性 在“空间与图形”的教学中,恰当运用合作交流的方式来组织教学，既能够培养学生合作学习的意识,还能够提高他们的参与度,也能够给他们供给自主探索问题的平台，提高学生对抽象数学知识的理解。我在教学二年级观察物体这一节时，我从学生已掌握的基础知识入手,从站在不一样位置观察同一个物体看到的形状不一样引申到用同样大小的正方体拼搭物体，经过学生的合作拼搭、观察、换位观察、交流
6、反馈，使他们理解用同样大小的正方体拼搭的物体站在不一样位置观察时，看到的形状是不一样的。如我在教学摆正方形、长方形时给每个学习小组供给许多小棒，要求学生合作选取适宜的小棒拼出长、正方形，学生在交流、探讨、操作过程中发现：仅有长度相同的小棒能摆正方形,而长方形是相对的边用的小棒长度相同,加深了对长、正方形特征的理解。再如在教学认识图形中，有一个重要环节就是小组配合,共同想办法找到物体的图形,并把它“变”在纸上,每个学生都进取思考,想出了多个办法并且他们在每一次的表达和倾听中，逐步学会与他人进行合作交流。 四、观察比较发现,引导概括性 引导学生在比较中学习，在学习中发现是帮忙他们理解数学知识、提高
7、学习效率的有效策略。如在教学一年级下册图形的拼组时,要求学生用同样大小的正方体拼摆立体图形展示总结时,学生从自我和他人的展示中概括出:两个同样大小的正方体能够拼摆一个长方体、四个同样大小的正方体能够拼摆一个大正方体。再如，在教学二年级上册用三角板确定直角时,学生确定后，又发现了锐角和钝角的判定方法。又如，在学习长、正方形、平行四边形的关系时，先让学生观察图形，再合作交流各个图形的关系。采用这样的方式开展教学,有助于学生直观体会，能激发他们的思维，使学生感知学习数学的欢乐,领悟数学的思考方法,感受数学推理的力量。我在低年级教学中采用贴合学生认知特点的方法进行引导，注重学生对知识的理解和在生活中的
8、运用，他们在学习中发展空间想象本事、逐步构成数学思维本事。五、进取动手动脑,突出实用性教师要适时引导学生把所学知识应用到实际生活中,使他们体验到所学知识的意义和价值。 例如,在学完“平面图形的周长和面积”后，可创设情境活动:学校此刻想用4米长的栏杆在教学楼前设计花圃,请你帮忙，画出设计草图，并求出它的面积。帮忙学校设计方案,学生都愿意，并且学校是学生所熟悉的环境,学生的学习兴趣会很浓。有的设计成长方形,有的设计成正方形，有的设计成“日”字形学生都很投入地画图、演算,调动创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。然后教师请学生说出自我的设计理由，再安排小组互相评价,学生在自然而然中学会了知识
9、,同时会深切感受到数学与生活同在。总之,生活是数学发展的源泉,我们广大数学教师要善于去发现、捕捉、运用生活中的具体可感的事例，来启发学生,感染学生,使数学知识与生活紧密联系起来，使生活问题数学化,数学问题生活化。 小学数学老师教育教学总结2 在我学习新课程的这段时间里，我对自我过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念，对以往被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自我的不足之处： 一、教学中要转换主角，改变已有的教学行为 根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者,而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架
10、子中走出来,成为学生学习的参与者，师生合作学习,共同提高。 二、教学中要尊重学生已有的知识与经验 在我们设计教学方案时,我们应当想想:“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在理解新知识时会出现哪些情景”等。备课时，尽管教师会预备好各种不一样的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等。这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后,
11、教师能够这样自我提问：“我的教学是有效的吗”,“教学中是否出现了令自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”,“哪些方面还能够进一步改善”,“我从中学会了什么”等,这样才贴合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展三教师应注重和学生的交流对话 师生间充分的对话交流,无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境:分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出,仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上,在生活中我们还有很多东西要进行分配，能够适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教
12、师把实践经验上升为理论。 四教师应对每一节课进行总结记录 一节课结束或一天的教学任务完成后,我们应当静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改善;学生的进取性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我教得是否愉快,还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供给了可资借鉴的经验。经过长期积累,我们必将获得一笔宝贵的教学财富。 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能构成肤浅的知识
13、。仅有经过反思，教师的经验方能上升到必须的高度,所以,我们应当在平时的教学工作中,不断地进行教学反思,让自我取得更大的提高。 小学数学老师教育教学总结3 随着新课标的实施,小学数学课堂教学的教学方式转变越来越重要。结合这些年的教学体会及新课标的要求,对小学数学课堂教学的教学方式的设计也有了一些新的认识:引导学生自主探索，激发学生的学习兴趣,实际情景与教学资料完美结合等都是现实新课标教学目标行之有效的方式。 一、重视课堂教学 新课程标准明确指出了“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”新时期的教育工作者必须转变教育观念、教育方式、教学行为等。传统的数学教学重结
14、果轻过程,构成结果的生动过程往往被教师“全包了”，学生只是理解知识的“容器”。不断地被教师塞进知识，从而使数学课堂变得机械、沉闷，缺乏生气。在教学中,我由传统单一的知识灌输者逐步转变成学生的引导者、组织者、指导者，注重学生获取知识的学习过程。教学时,我大多数是开门见山，直奔本堂课的重难点提出问题,组织引导学生自主学习新知识。例如：在教学“圆周长计算公式”时,首先提出问题：我们都会计算长方形、正方形的周长，教材上的小朋友围绕圆形花坛转一圈到底有多少米呢这节课同学们能不能自我推导出“圆的周长计算公式”呢之后,我就在黑板上画了几个大小不一样的圆并标出了圆的直径,组织学生用准备好的线围绕着圆量出圆的周
15、长。引导学生用圆的周长除以所在圆的直径,得出圆的周长总是圆的直径倍多一些。此时，教师及时介绍圆周率。然后,引导学生根据除法各部分间的关系,得出求“圆的周长的计算公式”。学生体验了知识构成的过程,在学习过程中感受到数学学习的欢乐，由被动理解知识 变为主动探究知识。最终针对本堂课的重难点进行最有效的巩固练习，教师及时辅导。 二、进行进取提问 要想学生4分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，可是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维本事；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。总之，应对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念，多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“欢乐数学”。 小学数学老师教育教学总结4 紧张而又忙碌的一学期即将过去,回顾这一学期我校的小学数学教研工作,我们深感辛苦并快乐，因为我们付出了，努力了,收获了，更进一步营造了浓厚的数学教研氛围。这是全校每位小学数学老师用心转变教学观念，
