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1、对农村小学英语两极化的调查研究湖北省红安县永河小学 刘昌华国家英语课程标准要求英语课程从三年级开设，不仅仅是让学生学会的几句外语，而是对21世纪公民的一个基本要求。“学习外语有助于促进学生情感发展、认知发展、交际能力发展，有利于国家经济和科技的发展以及国际间的合作”。英语课程标准解读为了贯彻落实好教育部改革精神，农村各小学也相继开设英语课，同学们对英语充满了好奇，心情既兴奋又激动，对课堂上出现的词，也会经常模仿，但毕竟是农村，受各种因素的限制，在小学生中，尤其是高年级学生中，英语水平两极化趋势愈来愈严重，一部分学生已学会了相当的英语语言，并有一定的自学能力；而另一部分学生开始感到学习英语很吃力
2、，英语语言能力几乎为零，作为英语老师，对问题有必要找症结，把两极分化降到最低限度。一、农村小学英语两极化现象成因分析（一）课程设置不合理教育部关于积极推进小学生开设英语课程的指导意见指出：小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，学校可通过长短课结合，课内外结合，开展丰富多彩的英语教学活动，学校可根据具体条件，灵活安排。就笔者所知，农村小学英语开课起始年级很不统一，课时安排也不尽合理。由于缺乏科学的教学管理，大部分小学英语课程形同虚设。在众多小学中，很少有学校遵循英语课程标准规定的开课原则，各学校只开设以长课，周课时基本为2节，而一旦教学进度紧张，英语课就被占用。英语课时少，间隔时间长，语言
3、知识复现率低，现在使用的小学英语教材语言容量大，知识点多，在较少的课时内完成教学任务课时很大，学生跟不上教学进度，过早出现了两极分化。（二）师资紧缺，专职英语教师很少师资紧缺是小学开设英语面临的最大问题，目前承担小学英语任务的教师，真正专业的没有几个，很大部分是通过一年半载的转岗培训而上岗的，毕竟基本功不扎实，尤其是语音问题相当严重。要以课堂为主的英语教学环境中，教师的素质直接影响学生的学习。在农村小学，每一位英语老师要跨年级上四至六个年级的英语课，学生人数过多，教师精力不够，常常会顾此失彼感，而新课程又注意交流合作的学习方式，重视学生语言能力的培养，英语注定了它的教学形式应用活泼、生动，富有
4、感染力的日常交流，这样四五十甚至六七十人的大班中搞小组交流、师生合作，那真是难上加难，常会出现会说的常举手，不会的被冷落，无法很好地处理好“点”和“面”的关系，加剧了两极分化。（三）学生的个性和学习方法上的差异造成两极分化达尔文说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”每个人都有自己的个性，也应当具有自己的个性，才可能成为真正的主体。学生自身素质的差异是造成两极分化的原因之一。新课程提倡开放、自由、宽松的教学氛围，相对开放的英语课堂涌现出一批学习上主动活泼，有一定语言能力、组织能力强的“尖子”，他们学起英语来毫不吃力，但与此同时，部分学生学英语出现了怕苦畏难情绪，缺乏自信，没有学习动机，上课很难
5、集中注意力，对句型、语音、语法的学习更是感到枯燥无味。久而久之，学习英语成了他们的负担与压力。二、缩小农村小学英语两极化的措施和建议“面向全体学生，注意素质教育”是英语课程标准的一个重要基本理念。为了提高教师的素质，规范小学英语课堂教学，缩小农村小学英语分极化之间的距离，笔者个人认为应做好以下几点：（一）教育行政部分要创造条件使校内外课程资源得到充分开发和运用。积极开发和合理利用空中课堂资源是小学英语课程重要环节。学校应在教育部门的指导下在与教师、学生、家长代表共同协商的基础上，结合当地学生家庭经济承受能力，适当选择小学英语教材，配有教师用书、练习册、挂图、卡片、音像带，有的还配有多媒体光盘、
6、课外读物等，以便完整系统地使用教材。小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料，各种形式的网络资源、报刊杂志等。计算机和网络技术的发展为英语教学开辟了更广更多的渠道。有条件的地区和学校要充分利用计算机和网络等设施，拓宽学习渠道，丰富学习资源。计算机多媒体资源及文字、声音、图像、动画为一体，既是英语教学中非常有效的形式和手段，又能提供丰富多样的教学内容。同时，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习提供了条件，也使学生间相互帮助、分享学习资源成为可能，计算机和网络技术在小学英语教学中的运用潜力很大。（二）
7、教师自身素质提高，教学角色转变。不论专职英语教师还是兼职英语教师，要不断提高自身素质：1、要准确把握英语标准的理念、目标和内容。2、经常听语文、数学优秀教师的课，通过分析比较，找出差距，并不断反思自己的教学行为，不断积累教学经验，提升课堂驾驶的能力。3、不辞辛苦地锤炼自己的专业知识和专业技能，主动发展自身素质。4、主动争取获得学校领导和班主任老师的支持，以利于更好地开展英语教学。（三）教师要在教学实践中采取“防差补差”措施1、以学生的学为中心设计课堂教学活动教学以学习者为中心，让学生成为学习真正主体，学什么，怎样学，学得怎样。因此，在备课时，不仅要备教学的内容，还要备所教的对象小学生，更要对不
8、同层次的学生的不同学习要求，照顾到优差生，运用各种各样学生喜爱的、直观的教学手段来发掘内在激发学生兴趣的因素。如图片、实物、音乐等。2、消除学生学习中逆反心理。打好基础，循序渐进。不能因为教学任务多，加快教学步伐，这引起做法对于那些学生来说，失去巩固环节，容易形成“夹生饭”。教师在教学中要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪少讲内容，但每一堂课学生要掌握好。创设情境，营造良好语言环境课堂是学生学习英语主要环境，如果在课堂创设有趣，生动的情景，会让学生不由自主，身不由已地融入到英语学习中来。体会感动，建立融洽的师生关系，俗话说：“爱屋及乌”，只要让学生先喜欢你这个老师，才会喜欢你的课。因此，建立良好的师生关系是消除学生学英语逆反心理有效手段，对于学困生，要发现他们闪光点，使他们体会学习上的成功，自然地你的英语课他们就学得很认真。3、把握不同特点，因材施教。在日常教学中，老师要注意言传身教，对学生要进行思想教育，钻研教材，激发学生兴趣，用爱心、信心、事业扶“贫”救“困”，让学困生有进取心、自尊心、渴望进步。三、总结语总之，学困生的进步是每位英语老师必须重视关注的问题，相信只要我们英语老师倾注更多的精力和时间，加上合适的方式方法，勤观察、勤动脑，消除两极分化现象必能实现。
