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1、提高中学哲学课效率，始于哲理性的情趣导入重庆市綦江中学 刘吉斌 王孝强 郑元英 赵 亮 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。然而，作为具体科学的概括和总结的哲学，它的概念和原理是极其抽象的。如果按照就理论讲理论的方式进行教学，加上当前的学生就其本身而言感性强、理性差的年龄特点，学生很快就会产生枯燥感、厌烦感，从而可能对哲学课失去兴趣。所以上高中的哲学课一定要生动才能激发起学生的学习兴趣，提高哲学课堂的效率。根据心理学的“首因效应”、“第一印象”，可以说良好的开端是成功是的开始，有了一个好的开始，就取得了成功的一半。中学生的思维特点之一，就
2、是他们的思维活动具有很大的形象性，他们常常凭着具体直观的感性材料去思考问题。我们所讲的生动，就是让学生在如临其境，如见其形，如闻其声的感受中，加深印象、引发思维，从而获得更佳的教学效果。要生动，就必须用形象说话，对于初学哲学的中学生来说，更需要形象化的讲解。这首先就需要有效的导入。一堂课采用不同的导入方法，这堂的效果就会完全不同。有效的导入，既可先声夺人，又可引人入胜，把学生的注意力牢牢抓住，使感性认识逐步提升到理性认识，可以在第一时间为一堂课的成功奠定基础。根据理论与实践，我们备课组对高二的哲学课导入获得以下经验：第一，提高了对“情景设置”环节所具有的功能和作用的认识。通过备课组教师的理论学
3、习和实践及经验总结，认识到此环节有以下功能和作用：诱导功能唤起学生的注意心理，吸引学生学习的注意力；激励功能“一石激起千层浪”，有效的情景设计和巧妙的设问，可以诱发学生的期待心理，激发学生学习兴趣和求知欲；定向功能利用学生的求异心理，引导学生的思维方向；协调功能营造一种愉悦、和谐的教学氛围；审美功能引导学生运用透过现象看本质的方法，由浅入深的去欣赏事物。第二，总结出综合评价导入是否有效的标准：导入要体现幽默感、趣味性、思想性、启发性、哲理性。整理出导入设计应注意的问题：要有针对性，不能漫无边际；要有启发性，巧妙设问；要讲究语言的艺术性，要扣人心弦。即要做到四个一点：导入设计言语幽默一点，话题轻
4、松一点，课堂气氛活跃一点，学生表情愉悦一点。第三，通过集体备课的方式，我们先对有关高中哲学的资料进行整理，包括：成语类谚语、名言、诗歌、寓言、故事、漫画、历史典故、艺术（音乐、美术）、热点时事等。然后在备课组活动中，针对每节哲学课的不同内容，研究并选择合适的导入方式，在上课的过程中进行试验，而后总结，加以完善。不同的导入方法大都收到了良好效果。第四，归纳出在哲学课教学中行之有效的导入方法: 1.图片漫画式导入法：漫画幽默风趣，针贬时弊。时而讽刺，时而褒扬，最能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。同时也有助于发挥学生的想象能力，分析漫画的内容及其实质，然后学生进行评论、老师加以引导
5、和点拨。这一过程其实就是由具体到抽象进而总结出哲学道理的过程，让学生在轻松愉悦的过程中体会、理解、接受抽象的哲学道理，从而感到哲学课其实是非常有趣的一门课。2.诗歌、成语、名言、警句式导入法：哲理诗词音韵和谐，言简意赅，寓哲理于艺术形象中，意境、诗情、理趣交融，意境深远，使人获得艺术上的享受，也得到思想上的启发，读后使人兴趣大增。成语名言为大家耳熟能详，其中的道理具有很高的思维价值和艺术魅力。用诗歌、成语、名言、警句来引出哲学道理总让人会心一笑，蕴味无穷，水到渠成。例如:用“纸上谈兵”、“按图索骥”来批评唯心主义；用“唇亡齿寒”来解释联系观点；“井底之蛙”理解整体与部分的关系；用荀子的名言“不
6、积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；弩马十驾，功在不舍。”强调质变与量变的道理等等。3.故事式导入法：心理学研究材料表明：普通中学的初中生爱听故事的占95%以上，高中生占85%以上，这可以看出中学生是很喜欢听故事的。而典故、故事通常具有真实性，有情节有前因后果，具有形象具体、生动有趣的特点，容易勾起学生的好奇心和探求的欲望。通过剖析故事，能使学生积极地投入到对问题的探索中，在探索中学习哲学。我们就将中学生爱听故事的心理倾向引入课堂，结合教材内容精选一些寓言故事、生活故事进行教学，可将枯燥问题趣味化，抽象问题具体化，复杂问题简明化，深刻问题通俗化，做到寓教于乐，让学生在
7、情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。例如：用“田忌赛马”的故事导入可以理解量变与质变的关系；用解放战争中的“辽沈战役”事例就能分析出“办事情应抓住重点、关键”等。4.艺术式导入法：音乐、美术、舞蹈、书法等作品，是美育的主要内容之一。作为一种信息，它广泛存在于录音、录像、VCD、网络音频与视频等媒体中，适用性较强，具有及时抓住学生注意力的特点。引用艺术作品可以创设良好的教学情境，活跃学生思维，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。例如：“断臂的维纳斯与有臂的维纳斯，谁美？”可以深刻领悟矛盾的对立统一思想；用一曲优美的雾里看花能引导学生理解世界是在有规律的运动中存在的，我们要按规律办事的
8、重要意义；用一曲优美的为了谁能深深的认识“人生的真正价值在于对社会的贡献”等。5.实验式导入法：此法可以让学生在仔细观察、分析的基础上，以非常直观的感觉去深深的体会、理解深刻而奥妙的哲学道理。比如：用一个常见的、非常简单的事物，引导学生分析该事物自身有哪些矛盾？从而使学生理解矛盾的普遍性；用一支筷子和一把筷子，看哪一个容易被折断？学生很乐意、轻松的就理解接受了整体与部分的关系。6.热点时事或案例式导入法: 高中生思想活跃，对国家和社会的热点问题极为关注。因此，政治课教学应该从丰富、变化、发展的现实生活出发，用及时发生的重、热点时事或普遍关心的焦点事例，与课本知识联系起来，一下子就能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和好奇心与求知欲望，使政治课焕发勃勃生机。例如：2009年11月15日，美国总统奥巴马访华，他回国过后，美国马上加重了对中国出口美国产品的所谓反倾销税的征收比率。这前后没几天的事情的剧烈变化和对比，可以让学生理解矛盾普遍性和事物发展是前进性和曲折性的统一的哲学道理。在导入环节做到这些，就能充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，点亮学生的思维之灯，使学生喜欢学习哲学，学会如何学习哲学，为学好哲学提供不竭的动力。
