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1、小学教师课堂教学管理心得体会与总结教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量最有力的保障。课堂教学顺利而有效的开展，离不开课堂管理，离不开课堂纪律，离不开和谐的师生双边关系。课堂教学,管理是前提。如何管理课堂呢？一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。小学阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩,自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。虽然我们各班均有自己严明的班风制度,但仍有部分同窗自控能力比较差，时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的,嘁嘁喳喳小声说话的,交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的。学生这些不良习惯,必然打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实行，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也
2、就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上学时必须要严格课堂纪律,规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的积极参与课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯,教师绝不能置之不理,采用置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的体现,并且提高课堂教学效率也就成了一句空话。没有课堂纪律的保证,教学就是一句空话。二、强化课堂管理要在培养习惯上下功夫目前的学生大多家庭条件较优越,生活安逸、懒惰滋生。由于她们年龄小,学习目的又不十分明确,惰性强,因此缺少学习的自觉性和积极性。这就规定教师在上学时培养她们勤思考、好思辩等良好的学习习惯,教育学生继承老式“不动笔墨不看书”
3、的好习惯，设计问题注意层次，让每个学生均有展示自我的机会，激发学生的思维,鼓励学生的创意回答。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相称大的,有95的潜能尚需等待开发。当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来,某些不良的学习习惯就会得以矫正。三、强化课堂管理要在教法上下功夫众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要,为培养和提高学生学习的爱好,教师就必须灵活运用多种措施，来钻研教材和教法,特别是教师必须研究学生的实际状况，针对学生的需要,采用让学生爱慕的教学法,教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多一点风趣,多一点婉转,多一点庇护。由于学生的有效注意力是很短暂的,这就规定教师必
4、须不断的变换方式措施，来引起学生的有效注意,让学生便于接受,树立信心,激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。四、课堂有效教课堂教学管理复杂万象，需要我们在工作中结合实际不断摸索。知识是一种整体,在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次,要有一种比较全面的综合性考虑,对教学设计也要有一种整体性思考,这样才干使学生真正完整的掌握知识，形成能力。在本课中,有所体现。例如，掌握对的的“坐、立、行”姿势,坐,立,行是(小学体育水平一）中的体育基本常识部分,它是体育课程教学内容的重要构成部分，是平常生活中的身体活动。如果从小不注意养成对的的姿势，时间长了就会形成
5、身体的不良姿态,后来再矫正会很困难。不仅会影响身心健康,也会给生活,学习带来许多不便。一年级小朋友对坐，立，行并不陌生,但不一定姿势都对的，也不完全理解对的的坐,立,行姿势的规定。因此，沈教师运用队列练习时间,对学生的这些有关知识进行巩固性练习强化,她对水平一知识的系统性,做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一,通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识构造,形成真正的能力，在实际的生活中逐渐养成良好的身体姿势。、采用了符合低年级学生的教学方略师生互动的可行性低年级小朋友特别依赖教师，在本课中，沈教师抓住了这个学生的心理特点。在教学中，她能积极与学生一起玩，一起跳,时常会看到
6、小朋友围到教师身边，一起活动,在融洽的学习氛围中，学生的学习有了爱好与依托。例如,在跳跃教学的起初，沈教师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后,就建议说：“小朋友,跟教师一起来玩一玩，好吗？”此时的学生都不久乐的答应了,与教师一起尽情地玩起来。沈教师正是抓住了喜欢与教师一起玩的心理特性,通过互动使学生都能活动起来，并运用逐渐学习的知识与动作进行一定的锻炼,达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的。语言交流的合理性教师在给低年级小朋友在上学时,提问是要注意措施的。我觉得，比较直观的、形象的、生活化的语言交流可以更顺畅,并且便于为体育教学服务,为学生动作的学习,技能的掌握奠定基本。例如,在 统一
7、“剪刀”、“石头”“布”时，沈教师问:“小朋友，剪刀怎么做呀?”“对,这样做!”学生会后,她做了石头的动作,接着问:“这是什么呢？”学生在教师动作提示下,绝大部分学生可以回忆起相应的“石头”名称。沈教师不忙着做“布”的动作，而是问:“那布是怎么做的?”由于小朋友有了前两个动作的积累，因此,稍做思考与对比,可以想象起“布”的具体动作。再如，在模仿动作做动作阶段，沈教师有这样一段导语：“小朋友,刚刚在玩剪刀、石头、布时，我们是用脚跳的,那么,你懂得,哪些小动物是用脚跳着走路的？”（学生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友,你们都说出了好多小动物,你能像它们同样跳吗？(行）你们自己先去试试吧！”
8、沈教师通过比较直观、生活化的语言，让学生在学习中想一想，练一练，玩一玩,既达到了学习的目的,又使学生在学习中探究知识与动作,显得比较有效。竞赛游戏的鼓励性小朋友都喜欢竞赛，沈教师在自由跳跃背面，设计了“跳跃接力”游戏,通过游戏来带动学生的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同步落地”的技术动作，学生印象深刻,积极去学习与掌握。沈教师在教学中,不仅评估了小组的练习状况，还对学生个体的动作也进行了对比与强调，因此,在听课过程中,我也听到有的小朋友在说：“,是两个脚是先后起跳的,这样犯规”其实在这样的比较与互相评价中，学生的动作概念的形成更加有效，阐明,她们自己有了对动作的区别,体现了教学的价值，对自身动作
9、的对的性也有了新的结识，为后来学习立定跳远奠定了一定的基本。在整堂中,也有某些值得商榷的地方,例如,在请某些小朋友示范时,排在背面的部分小朋友看不清晰,我觉得此时可以让示范的小朋友换个位置也去做一下,这样更加体现了人文性，也可以让这样的对的示范更加体现出价值，使全体学生都可以欣赏到对的动作，为教学目的实现做好铺垫。再如,在“跳跃呼啦圈接力”中,对不同窗生的需要没有完全考虑周到，持续摆放在一起呼啦圈跳跃，对于一部分学生是不合适的,是不是可以合适拉开距离，使这些学生可以放开手脚,大胆尝试“更高”水平的跳跃，这样也体现了学习的层次性,学生的差别性,为学生的真正需求而去贯彻教学 一节课与否有效，教师的
10、一头自己是十分重要的。对教材的充足理解,之后备好一节课。上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候,教师良好的教学素质，对课堂的掌握,教学中练习的设计与否合理科学，有无考虑到面向全体学生、与否做到每一次练习均有明确的目的和规定,从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 因此，我觉得备课这一种环节,是上课有效的前提。教学是一种动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的规定不是减少了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差别和为每个学生提供积极积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥
11、发明性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师进一步钻研教材，变化老式的备课模式,让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 一方面,要认真钻研教材，为“预设”打好基本。教材是教学内容的载体,每一位教师都要认真研读、感悟、领略教材,理解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗入的数学思想、措施和学生活动的科学内涵,这样才干体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。 另一方面，要变化备课模式,变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”,再精心的“设计”也没故意义,教师
12、要充足考虑,预设学生也许浮现的状况，并采用相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、故意识的预设。第二,重课堂动态生成,着眼学生发展 教学过程是动态生成的,尽管教师在备学时已经对课堂上也许发生的状况做了充足的预设，但是在课堂中,仍然有太多的不拟定性,更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提高者这几种角色。做到:心中有案,行中无案,寓有形的预设于无形的、动态的教学中,不断捕获、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的多种各类信息,灵活驾驭教学过程,推动教学过程在具体情境中的有效生成。因此在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应当采
13、用积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其她条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简朴的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不也许会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的,则必须敏感的捕获和运用起来,要让学生有这样的感觉:无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的并且是有价值的,教师都会很注重,并且会和我一起想措施发明条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识,学生的创新精神就会培养出来。第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证 有效的
14、数学教学,不仅在于成功的解说，并且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项常常性的实践活动,也是师生信息交流的一种窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活,一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的反复。好的练习能积极地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养,思维措施得以训练，提高数学教学的有效性。 最后,我觉得撇开教师这头,学生的配合也是有效教学的一种保证。我这几年始终教低中年级,有一种深切的感受就是,学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一种班级
15、里学生的计算能力相对低,或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，教师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差,要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。因此,我觉得在低年级,抓好口算教学，提高学生的口算能力,是至关重要的。走进课堂已有一种月了，每天面对着那些无知而又纯真的面孔,有时候让人哭笑不得。 我总是觉得严师才干出高徒，也不知从何时起就开始体罚学生。学生上课不好好听讲打,作业不做打，不听教师的话打.每天和学生在一起的时间就有百分之五十的时间在体罚学生。回过头来想想自己的教学措施有着很大的问
16、题。每个学生都但愿得到教师的关注，她们的淘气都是为了引起教师的注意，作为教师的我们为什么不能更多的关注她们呢?好的学生教师打一次或许可以起到警钟作用,激发她们的自尊更好的学习。而差的学生却不能一打再打,更多的应当是鼓励。我们班有个学困生她不怎么交作业，刚开始不理解状况也秉自己严师出高徒的想法对她进行了几次提法，但是在后来的交作业中始终不见她的作业。忽然有一次她交作业了，这是难能可贵的，就给她的本子画上小红花，我们的小红花是奖励给作业好的。第二天,我在发本子的过程中听见这位同窗给她的同窗说我也得了一种小红花,脸上的笑容是那么的灿烂与美丽。此刻我忽然结识到了自己此前的想法是多么的可笑与幼稚,一种好的教师不仅仅是将知识教给学生，考出成绩。如果将小学生的天性扼
