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1、创意戏剧教育的理论与实践探索许卓娅 人人都是天生的戏剧表演艺术家，我们希望幼儿园教师都能成为戏剧教育家。而戏剧教育家的职责不在于让孩子们排戏或教孩子们演戏，而在于保护孩子们的戏剧天资，并创造条件使孩子们充分展现这些天资。 倡导的基本理念是：凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做，凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验。 创意戏剧教育目标：与幼儿一起在编戏、排戏、演戏的过程中相互支持、共同成长。 既不向幼儿提供只能欣赏的戏剧，也不向教师提供可现成排练演出的剧本，而是向教师和幼儿提供创作的思路或“原创工作框架”。一、 剧本的原始创意及拓展空间经典故事改编，对其中与当代价值有冲突的情节进行修
2、改，尽量挖掘原故事中真善美的价值内涵。二、 服装道具布景的原始创意及拓展空间京剧中有一种有关布景、服装、道具的“具象与抽象相互融合”的设计理念。比如在脸谱的色彩中，白色为“奸诈”、红色为“豪爽”、黑色为“刚正”等。又如道具，一根杆上带若干缨络，可为战马，可为马鞍，可为刀枪剑戟等。再如旗帜，一会儿可以是战旗，一会儿可以是战马，一会儿又可以是新娘子乘坐的花轿，一会儿可以表示风云滚滚，一会儿又可以表示惊涛骇浪。在现代的舞美乃至视觉设计领域，这种具象与抽象相互融合的创造性审美想象也是艺术创作、工艺设计以及其他各种创意教育中最受重视的素质之一。 我们只提供一种主要服装或道具的原始材料或半成品材料，以及被
3、称为“魔法手工”的工作流程，其他舞美设计的创意空间都留给了使用课程资源的教师和幼儿。如在三只小猪中，我们为扮演盖房子的材料-稻草、木头和砖头-的演员设计了头冠（帽子）制作活动。孩子们可以使用无纺面、毛根、硬纸板等基本材料，运用卷、折、粘连等简单技能，先做成类似稻草、圆木、砖板的基本部件，再将这些部件创造性地组合到我们提供的帽坯上。三、 音乐歌舞的原始创意及拓展空间选择了大量中外经典音乐片段，作为戏剧表演中的背景音乐，并为教师提供了引导幼儿创编与表演的原则、思路、范例以及录象资料。为组织创造性表演-即兴表演，我们提供了大量民间游戏，如追捉、猜谜、跟随领袖、相互模仿、变形模仿、即兴配合等，目的是希望音乐剧中的歌舞表演更具趣味性。在中班戏剧活动“丑小鸭”中，我们采用了经典的“克制游戏”。木头人中的监视者回头 ，跟随者造型不动的游戏规则。四、 排练、表演、服务组织的原始创意及拓展空间幼儿应有更多的机会参与更多的舞美工作。如化妆、设计制作服装、道具、布景、广告、请柬、座位号等。五、 课程的其他原始创意及拓展空间。与不同领域结合，延伸。
