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1、赵井芝+两位数乘一位数教学设计方案指教者赵井芝班级 二（1 ）学科数学课题两位数乘一位数教时1日期2013.10一、学习目标：1、 让学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。2、 让学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。3、 让学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见。 二、制定依据：1、学习内容分析学习的这部分内容先教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数做好准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算
2、。2、 学生情况分析学生已有表内乘法的基础，并能根据乘法的意义解决一些问题，但学生对乘法算理的表达比较欠缺，对乘法竖式的表达形式也比较陌生。三、教学过程设计时间教学环节教学活动学生活动设计意图3分课首3分钟展示。学生用练习本做练习。师生评议、校正。18分研究20X3。1、今天我们大家共同学习“两位数乘一位数”（板书）。2、出示主题图提问：从图中你可以得到哪些信息？提出什么数学问题呢？你会列出算式吗？3、20X3你会算吗？请小朋友试着算算看，并把你的想法用算式的形式记录在白纸上。4、讨论交流计算方法：提问：你是怎么想的？还想算吗？为什么？这种算法你看得懂吗？5、口算下面各题：练习二每头大象运20
3、根木头，3头大象一共运了多少根？20X3过程指导：把你的想法小声地与同桌说说看。方法力求多样（1）：方法（2）：把问题下放给每一位学生，让学生独立思考解决问题，并通过小组交流讨论，明确算理。小组合作完成20分研究13X3每头大象运13根木头，3头大象一共运了多少根？1、谁来列式？13X3 试着算算看，把你的想法用算式的形式记录在白纸上。2、讨论交流计算方法：第一层：13X3=39（根）13X3=39（根） 1X3=3 10X3=303X3=9 3X3=930+9=39这两种计算方法你看得懂吗？ 第二层：（两种竖式） 第三层：沟通口算和笔算的算理。3、练习三：学生灵活选择方法计算。学习方法指导：
4、把你的想法小声地与同桌相互说说看。（结合图讲），指导记录方法。过程中拓展：21X3 32X3看懂的小朋友相互说一说。小组讨论、合作完成两位数乘一位数（不进位）的算理，会用竖式进行书写，交流口算和笔算的算理。2分总结这节课你有什么收获？学生汇报四、课后反思1、本节两位数乘一位数是乘法的开始课，因此，要从教结构开始入手，让学生体会到两位数乘一位数有哪些类型。2、引导时，情景图的使用是否有必要，它限制了学生的思维。3、从能力的角度划分，可分为四课时。第1课时：整十数乘一位数。第2课时：两位数乘一位数估算。第3课时：笔算法则（不进位的）。第4课时：笔算法则（进位的），法则完善。4、教法上力求有新的突破
5、，学法上力求直观、简捷。5、小组合作探究，完成学习任务。修改的地方和原因：1、研究20X3 老师出示主题图后学生自主合作学习，老师点拨、引导，教给学习方法，学生从中完成，节省时间，提高学生的学习能力，重在掌握结构，及时进行评价，让学生体会到两位数乘一位数有哪些类型。2、研究13X3 学生学会说算理，算法的选择上会用一种简单的方法进行计算，其它的方法再以后的学习中逐渐掌握，进而提高练习的科学性和针对性。我的认识和今后的打算：1、简单易行，直观形象。学生在操作中便于掌握方法、算理。及时进行评价，2、数学“生活化”。学生从生活中寻找数学知识，有利于调动学生学习的积极性，主动参与，便于学习，同时也将学
6、到的知识应用到实际生活之中。3、灵活使用教材，教师成为学生学习的促进者。教师的知识水平和驾驭教材的能力至关重要，理解并创造性使用教材，科学地理清教材的知识体系，掌握学习的侧重点，灵活、高效地使用教材。4、以“生活”为依托，使课堂教学鲜活起来，在课堂中利用生活中学生已经获取的知识，便于学生直接投入到当时的情境中来。教师适当进行组织、引导，学生感到有兴趣，有利于学生的学习和课堂氛围的创设。5、设计练习有科学性和针对性并存，及时反映课堂教学情况，教师及时进行教学反思。6、耐心做好听评课，努力钻研小学数学的相关知识，提升小学数学教师的专业素质和实际水平。7、做好课堂教学的全面工作，细心安排备、讲、辅、批、考各种环节，学生学习方式恰到好处，提升课堂教学的有效性。
