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1、听朱琳执教欲速则不达反思海靖今天我听了朱老师执教的欲速则不达是北师大教材四年级下册第十一单元的一篇课文。听完课，我觉得有以下几点值得借鉴：一、突出工具性，体现人文性北师大版教材倡导的是，在教与学的过程中渗透学法指导，从而在感悟、品味语言文字，感受其内在人文性的同时，突出并强化语文课程的工具性。因此，教，是为了不教。在这节课上，朱老师重视“金钥匙”中所应掌握的学法指导：1、结合旧知，联系具体语境理解字词开课，她就扣住一个“欲”字让学生组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思，目的就是让他们在调动以往旧知的同时，能够结合具体的语境去正确理解其在文中所表示的意思，同时认识并感悟到理解字词的方法联系
2、具体的语意环境。2、联系上下文，深入理解课文在课文中朱老师设计了这么一个引导性的问题：“景公亲自驾车真的比驺子快吗？”答案当然是否定的，可是怎样去寻找回答的依据呢？学生顺着她的引导，很快找到了上文中所写到的景公高声喊到：“让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”学生从“让驺子韩枢为我驾车”中体会到，在情急之下，景公理智而清醒地提出让驺子驾车，很显然，驺子韩枢必为景公所信任，问题的答案再一次让学生感受到景公亲自驾车，便是心急办坏事。3、抓重点字词，正确理解并体会课文比如：在体会景公心急的第四自然段，我引导学生在朗读过程中发现重点字词，通过对“心急如焚、太慢了、夺过、亲自”等词语的品读、感悟，让学生深刻感
3、受到景公“急”。4、借助资料，思考提出的问题“景公为什么急？”“景公能尽快赶回都城吗？”这两个关键性的问题，仅从文本中是难以全面理解的，她利用“金钥匙”中“借助资料”“联系已有知识”。二、“读”中尽显语文课堂魅力语文教学的核心是培养学生的语感，而“读”就是最有效的刺激。她带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。她一层进一层的引领学生朗读理解体会，入情朗读；鉴别比较，入境朗读；相机提升，有效朗读；想象表达，入境朗读；逐层推进，深化朗读。充分体现出了在教学过程中,把“读”的训练始终放在重要的位置,以“读”为本的理念，使学生在多种形式的读的基础上领会和感悟,读出了自己的情感体验的同时,更深入的探究了故事中蕴涵的深刻道理。
