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1、别样的画面 别样的语言 别样的童年冬阳童年骆驼队教学设计感受作品中的白描手法 建华区民乐小学 胡旭明教材分析：冬阳童年骆驼队是西师大版六年级下册第二单元中的一篇精读课文，这篇成年人怀旧的课文里，作者林海音回忆了自己很小的时候在北平故里的几个生活片断，抒发了作者对童年一去不复返的惆怅。本单元从写的角度安排了一个训练点：领悟文章的一些表达方方式，学会表达真情实感。所以这篇课文在教学目标的定位上，要围绕一个主线学习作者表达自己真实的感情的方法。这篇文章用大量白描手法，真实场面画面依次呈现。无论是拉骆驼队的人“拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中”，还是骆驼：“它们咀
2、嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上”。虽然时间间隔久远，但童年关于骆驼的画面犹如清晰的黑白片定格在头脑中，从头到尾围绕着骆驼队展开对童年生活的追忆，语言简洁，生动朴实，读起来亲切自然，没有忧伤，没有哀愁，有的只是对童年淡淡的追忆。学情分析：六年级的学生已有一定的阅读基础和初步的写作技能，所以课堂上更要重视抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的语用点进行强化，引导学生体会作者的极富特色的语言，通过感情朗读、品析语言来习得表达方法并体悟情感。除了课内讲解，还要多通过丛书进行拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活，扎实进行语言训练，
3、帮助他们巩固语用点，学以致用掌握有特色的白描表达手法。设计意图： 这一单元内容围绕“永远的童年”为主题，用各具风格的语言，向我们展示了一幅幅生动的画面，体裁有古诗词、有小说的序，有现代儿童诗；有中国作品，有国外作品，有古代、有近代、有现代人的童年。这组课文跨越体裁，跨越时间，跨越国籍，展示了各具特色的童年生活。 在本单元教学时，我想通过找画面品语言悟情感的学法，引导学生学习。一品味语言特点为语用点感受不同作家独特的语言风格，并有意识的习得为今后的阅读和写作铺垫基础。1通过有感情地朗读，感知语言特点，初步了解白描手法。2.品味表达上鲜明生动的白描手法带来的真实与传神，学习这种表达并尝试运用。3感
4、受作品里的童真，体会作者对快乐童年生活的怀念之情。教学重点：品味表达上白描手法带来的真实、传神，学习这种表达并尝试运用。教学难点：体悟文章最后两段对童年生活的怀念之情。教学过程一、主题入手 透过词语想画面1师：同学们，知道今天我们学什么吗？（生答）请同学们伸出食指认认真真写一遍。（师板书： 冬阳 童年 骆驼队。）从题目上发现了什么？（生答）你们喜欢吗？来齐读课题。（生齐读）2.师：善写者，一个简练的词语就是一个生动的画面，就会引发我们无尽的遐想；善读者，透过一句话甚至一个词语就会看到生动的画面。带着你的感觉走入到你想象的画面中，你仿佛看到了什么？（生交流）带着你的理解再读课题。（生齐读） 二、
5、梳理脉络 抓住画面悟语言。1.请同学们拿出预习单，作者围绕骆驼队回忆了几个画面？（生交流:主要内容 写了那几件事）教师评价，你能提炼关键词语，高度概括给这个画面加上个小标题吗？（提炼小标题，教师板书）这些画面和你童年时的一样吗？那这是什么样的画面？用一个词说说。（板书：画面）有趣、生动、难忘2.作者用什么样的语言向我们一一呈现这些画面的？走入课文抓住课文中最感兴趣的部分好好读一读，在你印象特别深刻的词句旁用一两个词写出自己的感受。（板书： 语言）三、提炼关键 品析语言明写法 ：（一）提炼关键 品析语言1.师：你先来说吧。（指名说）交流“学骆驼咀嚼”师：还有谁划了这里？你们是怎么想的？（指名1人
6、）师：课堂的快乐源于分享，在别人分享时，我们认真倾听，听听哪些是自己没想到的，借以充实我们的想法，丰富我们的认知，这是非常好的习惯。（再指名2人）师：（ppt出示：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度牙齿也动起来）这一句写了骆驼的_ _ 和 _，（板书：外形 动作）作者抓住了她最关注的脸部特征：指着ppt;看这张脸，多.生：丑、难看啊！师：（笑）真是丑啊！再看它的牙齿，太特别了，居然.(那么长、大)可是这这奇怪的面孔上却永远有着一副(安静的态度),多么不可思议啊？骆驼的与众不同，林海音是怎样写的呢？（那样）师：骆驼咀嚼草料时呢？（指名说）这就是骆驼式()的咀嚼，林海音抓住了骆驼咀嚼时独一无二
7、的样子。师：透过这样的文字,我们看到了骆驼咀嚼时憨态可掬的样子，感受到了林海音的好奇，喜欢，天真，童稚) （再读）师：同学们，朗读时，你们那样专注的态度，那样（充满想象力）藏满笑意的眼神，那样投入的情感表露，声音也随着文字的温度变化有节奏地高低起伏.！老师也情不自禁的随着你们动情的地读了起来。这样既突出事物鲜明特征、又简朴而极传神的语言，仿佛使我们置身其中，这就是白描（指板书“语言”）白描的手法就是这样简朴传神，他仿佛让我们看到了（ppt渲染 白描）师：冬阳下，一个五岁的女孩，穿着厚布红袄，头戴棉帽，通红的鼻尖，鼻孔里和嘴里冒出白的热气，在干冷的空气中，凝成厚围巾上一粒粒白的霜，她就那样一动不
8、动的盯着（站在骆驼的面前牙齿也 动起来）师：这样语言多么简朴，又是多么传神 ！（板书：简朴、 传神）（二）初步了解白描手法。这里用白描手法记录了（指ppt 那么）骆驼的外貌，动作（指ppt咀嚼）给作者留下了深刻的印象，用这样的白描手法，作者还描写了哪些画面？作者怎样运用白描手法来描写其它画面的？拿出预学单，进行课堂共学，（预学单、同桌共学交流，指名汇报：那些简洁凝练，传神的白描之处给你留下了深刻的印象？）1.学生汇报2.交流：“驼铃的遐想” (板书：语言)3.交流“想剪驼毛”。“一大块一大块”这一句太形象了，当骆驼褪毛时，善于观察的林海音一下就抓住了这个骆驼褪毛时最鲜明的变化，“真想”用简洁的语言直指作者的心理。（）
