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1、教课目标（一）知识技术目标1、认读本课6个生字，以及由生字构成的词语。2、读懂课文，能用自己的话谈谈课文讲了一件什么事。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、结合课文内容和自己的生活实质，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话的含义。5、认识环境描述对人物心理的衬托作用。（二）感情目标经过本课教课，让学生知道：人只有从小经受磨练，才能变得坚毅英勇。教课重点1、读懂课文，能用自己的话谈谈课文讲了建议什么事。2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话的含义。教课难点理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话的含义。教具准备多媒体课件导学过程第一课时一、发言导入，激发兴趣
2、。1、同学们知道芦笛吗？谁来说一说。2、老师简介并过渡：芦笛是用普一般通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美好啦。有一个叫强强的孩子特别喜爱他爷爷做的芦笛，特别喜爱听爷爷吹芦笛时发出的美好声音。因为这芦笛还发生过一个风趣的故事呢！3、板书课题：爷爷的芦笛。4、齐读课题，怀疑：读了课题你想知道什么？【设计企图】发言导入，激发学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知。1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。2、检查读书状况。（1）认读词语。遨游演奏曲调摇撼颠簸委宛婉转葱郁出奇娇嫩蜷曲发抖柔和温润温馨潮汛狂怒蒙眬裹挟不由自主2、再读课文，边读边想：课文讲了一件什么事
3、？3、反响：课文主要讲：强强抵达爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他特别害怕，听到爷爷的芦笛声后变得英勇的故事。三、再读课文，理清脉络。1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？2、指名说分段状况及段意。第一段（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。第二段（2-6）：写强强抵达了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。第三段（7-10）：写强强在小闸屋里过夜，暴风巨浪侵袭了小闸屋。第四段（11-13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。3、指名分段朗读课文。【设计企图】把课文读正确、流利是其余教课流程的基础，本节课在读上下苦功。四、合作学习。1、四人以小
4、组，快速阅读课文，想想这婉转的笛声在文中一共出现了几次？（3次）画出相关句子，并谈谈这笛声有什么特色？（婉转、洪亮、奇怪）2、全班交流学习。【设计企图】小组合作学习是极为合适略读课文学习的方式。如地表达自己的看法，相互扬长避短，易于启示学生的个性发展。在小组中，学生可以英勇、自第二一、复入。1、通上的学我知道，的芦笛声在文中出了3次，每一次听起来都有不一样的感觉，我走文，品尝。二、研文。（一）学第一次芦笛声。（第一自然段）1、渡：悠的芦笛声是在哪一段提到的？（第一自然段）2、指名第一自然段，其余同学思虑：你懂了什么？从哪里知道的？3、反交流：1）海上光宜人：件出示：碧碧的海水就在脚下。白日，成
5、群的海在窗外翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点光。指朗：碧海天，海翔，星星，多么富有意的景致啊！你能领悟后，再来一下？学生，。2）海生活特别风趣：更风趣的是，海海水味儿3）从“三折两卷”知道：芦笛制作程；很会做芦笛。4、第一自然段。渡：在美的大海,一大片一大片的芦里,和最疼自己的一起做芦笛、吹芦笛，的生活多么令人?（敬羡、期望、期望着去看一看、玩一玩）的小屋充了神往。（二）学第二次芦笛声。（2-6）1、渡：眼就到了叶葱的五月，于抵达了期望已久的的小屋，看，展在他眼前的是一幅怎的情形呢？2、学生自文第三自然段，勾画相关句子。3、集体交流。1）出示“五月的海水得柔和温。拂的。”指名朗。此的大
6、海是一番怎的情形？通想象感觉一下情形。你感觉到了？（指名）海水是海面是海呢？此此刻，你好想什么？（好美呀，好舒畅呀）（2）我想必定和大家出了一的感。做更风趣的事了。4-6自然段。听到了洪亮的芦笛声。真的跟一起做芦笛、吹芦笛，心里提多高了！（三）学第三次芦笛声1、渡：快的光是人感短，才和一起吹芦笛、看海，眼夜晚已来了，：“”是怎么的？（“放心吧，我不怕。”）2、我可不可以光听他的，要眼，瞧瞧夜晚生什么了？1）出示：大海不知什么候得狂怒起来随都有被海水淹没的危。指名朗。此的大海得怎了？你狂怒的大海？是在被里听大海的声音，我也来上眼睛领悟一下，听听狂怒的大海。（放音）你得夜晚的大海（大海得可怕了）指
7、名文：再来一段，把才领悟到的出来。（领悟大海的凶狠、可怕。）的真不，我向他学，一起来一。有哪些也写出了大海的凶狠与可怕呢？交流：件出示：又是一个大浪摔打在窗上，几乎把玻璃打碎。海水不知疲倦地一浪接着一浪。呼的一声，一狂把吹开了，狂裹挟来的水滴把他身上淋得湿淋淋的。3、若你一人在的境中，你会怎？（与你一，此的他可以用什么来形容？（慌张万丈，忐忑不安）？找出相关句交流。件出示：裹被子，蜷成一。他大声呼喊：“！”吓得被，大气也不敢透。忧虑起来，他想：呢？在哪儿？去把找回来。他哆着下了床赶回脚，关好，又了被。渡：（指名四句）通些表，我感觉当（害怕极了、害怕、）4、从未的漫漫夜，、害怕、孤独陪伴着他。不
8、知了多久，在蒙中，他忧如听到了一种奇怪的声音。那是什么声音？（是的芦笛）件出示：“啊，的芦笛！”指。从中你领悟到了什么？（的，高）5、此的得怎了？是什么使他英勇起来了？（芦笛声、的）6、出示：海的孩子，不沾点儿海水就不。你怎理解句？四人一小。学生后，教小：人只有从小受磨，才能得英勇。三、拓展。你有似那的？出来与大家分享吧。四、全文。是呀，宁静的大海，不出水手！不雨，怎能彩虹！我永住平第一句（）“海的孩子，不沾点儿海水就不。”五、板。婉悠风趣4*爷爷的芦笛洪亮快乐奇怪英勇一、指导语：“大家见过芦笛吗？芦笛是用苇叶折成的，放在嘴里可以演奏出美好的声音，课文插图里的这个绿色的小东西就是芦笛了。那么芦
9、笛的声音究竟是如何的呢？大家想不想跟我一起从课文中领悟一下？”二、生字生词学习阶段教师语：“此刻检查一下大家预习课文的状况，由*领读本课的生字生词，全班跟读，注意领悟这些生字生词的意思。我要增添两个生词遨游、藏形匿影。全班按计划应当齐读，假如出现学生读错字，或是举手咨询生字生词的意思，那就在黑板上写下来，不用集中精力解疑。早先以为“艾”字学生们可能不会造词，注意教师发问。三、开始课文学习教师语：“本文是一篇思想感情相当丰富的课文，请全班有感情地读一遍，在这第一遍的阅读中，请大家注意领悟文章中的思想感情，并划出文章中的能领悟强强（文章中的主人公）思想感情的句子。全班齐读。教师语：“大家再重新阅读
10、一下，注意看有没有人可以划分出文章的段落，指出段落马虎。”注意提示学生：“在思虑文章马虎的时候可以想想文中几次写到了爷爷的芦笛”？爷爷的芦笛给强强带来了些什么？”本文难度中等，假如学生们不可以独立划分出课文的段落，可以带领学生一段段地领悟思想感情，找出段落与段落间的思想感情，达到成效。本文以“爷爷的芦笛”和强强的思想感情变化统摄全篇，故而应注意抓住这二点讲课。步骤以下：教师语：“本文有必定难度，所以不可以划分段落，不可以归纳段落马虎不是大家的错，大家要所以仔仔细细地跟着我解析，知道了吗？”教师语：“此刻我们采纳分段读的方式一自然段一自然段地领悟段落马虎，找出段落与段落的联系。大家要有感情地读课
11、文，在读的时候，你们要找出或归纳出可以表现段落马虎的词语句子，注意回答我，本段都讲了些什么？”教师语：“此刻我们来开始第一自然段的学习。”第一段要抓住“爷爷的小闸屋是个好玩的地方”，让学生们亲身领悟到强强喜爱爷爷的小闸屋，喜爱爷爷，喜爱大海，喜爱芦笛的思想感情。（先点学生有感情地朗读第一段，提示他（她）读出第一段的思想感情，读完后可连续向其发问：“在读这一段时，你是用什么感情来读的，你领悟到了什么？）注意引出芦笛，紧紧抠住文章这样几点知识点：“这一段描述了些什么东西？“预设答案：翱翔的海鸟、湛蓝的海水、婉转的芦笛声、旺盛的芦苇丛。注意抓住白日、夜晚不一样的自然景观，并注意指引学生从文章的语句中
12、领悟出强强的喜爱。“本文最后一段爷爷的芦笛声委婉婉转，还带着一股浓浓的海水味，请大家思虑一下，为何芦笛声中会有海水味？”预设答案：写出了爷爷心灵手巧，声音美好动听，“海水味”写出了爷爷对海的喜爱。“的芦笛声来了什么？”答案：“来了、向住、喜。”“本段描述的是的西？”答案：不是的，描述的是的想象，注意提示学生领悟的想象与下文中的描述是否是吻合，引起学生的趣。教：“我已学了第一段，认识了的想象，在我来行第二段的学，大家注意领悟与的想象吻合？”因为第二、三、四、五、六自然段同属于一段，并且些段落短，内容比浅显，所以可以并一段行整体学。自然，当提前向学生提，使学生自己能领悟到几段可以一段。注意抓住几个
13、知点：“在一大段里，抵达了的小棚屋，中写了些什么？一段里面所描述的西与的想象吻合？”答案：叶葱、海水柔和湿、海面宁静、海温馨、笛声美好、海来往。些事物与的想象是吻合的，注意提示学生不可以死扣详尽的字而从大的情境中去领悟。“用什么感情来几句？”“的芦笛声来了些什么？”第七段，“是故意把留在小屋里的？什么？”注意引学生领悟的企图，领悟文后一句：“海的孩子不点海水就不。”教：“第八、九、十段写了些什么？”依据学生的回答板：“大海不知什么候得狂怒起来随都有被淹没的危。”1. “裹被子一”“又是一个大浪打在窗上打碎”“吓得也不敢出”“海水一浪接着一浪永不疲倦”“忧虑起来他下了床”“裹挟来的伸手不五指”（
14、因句太，可只写几个字，其余句由学生在本上划下来即可）注意抓住几个知点：“本文是从哪几个方面行表达的？”答案：是从境描述和人物描述双方面行表达的。（所以，可以指点学生从板的内容上去思虑）接着：“什么作者要既描述境，又要描述人物？并且在描述也是两种描述交互行的，写有什么好？”答案：通一方面描述境的凶，另一方面描述的害怕心理，两者相互映，既能体出境的极其凶，另一方面也能使者身其境，亲身领悟到心中的害怕与害怕，使文章得更加真更加深刻。（可以顺便学生行引，鼓舞学生在作文中极运用从文中学到的好的写作手法）学生多本段中描述境和描述心理的好句子，使学生能深刻地领悟课文。让学生闭上眼睛，由教师用简单的语句描述强强所领悟到的自然环境，早先提示学生仔细领悟情境，使学生的领悟更加深刻。教师语：“最后三自然段写了什么？”抓住知识点：“强强听见了爷爷的笛声感觉到无穷的力量与勇气”让学生领悟成强强的成长。四、牢固复习教师语：“此刻我们来划分一下文章的段落。”（因为前文已经讲得相当仔细与清楚了，所以只需重点一般的学生来解答即可，注意观察学生的掌握状况）教师语：“文章中强强的思想感情经历了哪些变化？”预设答案：从快乐害怕宁静成熟成长最后一个任务；注意让学生领悟爷爷对强强的爱，强强对爷爷的爱。（比较难领悟，可以合适地加以指引，全班共同解析领悟）五、部署作业，结束
