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1、白鹅课文的主要内容丰子恺白鹅全文：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝庙湾地方自建的小 屋，迁居城中去等候归舟。除了托庇三年的情感以外，我对这小屋实在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这 环境太荒凉了；我去屋如弃敝屣。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。这朋友住在北碚，特地从北碚把这 鹅带到重庆来送给我，我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头 颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！凡动物，头是最主要 部分。这部分的形状，最能表明动物的性格。例如狮子、老虎，头都是大的，表示 其力强。麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。狼、狐
2、、狗等，头都是尖的，表 示其刁奸猥鄙。猪猡、乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。鹅的头在比例上比 骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫声、步态、吃相中， 更表示出一种傲慢之气。鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是轧轧然的。但音调上大不相同。鸭的 轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调严肃郑重， 有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到 果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫， 其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人， 狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是
3、厉声呵斥；要求饲食时的叫 声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速。有局促不 安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的 性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以 我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不 让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲 慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家畜之 中，最傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三
4、餐。它需要三样东 西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再吃一口水，然后再到 某地方去吃一口泥及草。大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定 的。这食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。譬如吃了一口饭，倘水 盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口。再踏大步走到一 定的地方去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有一 个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾 气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、 吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。没有吃完，鹅
5、老爷偶然 早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口 饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃 完，扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似 乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一 狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。 然而它所必须的盛馔泥和草，所在的地点远近无定。为了找这盛馔，它仍是要走远 去的。因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！白鹅主要内容：课文是
6、作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内 容，一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对 “我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。刚把这 只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲” 的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全 文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一 丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。运用一系列对比，非 常形象生动，使人如闻其声，如见其形。白鹅教学设计教学
7、目标2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的 情感体验。教学准备多媒体课件；生词卡片教学过程一、导入、揭题1、生自由谈喜欢的动物。师：同学们，你们喜欢那种动物？ 师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。2、欣赏丰子恺白鹅图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。师：这是著名的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔 细看看。师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除 了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。师：丰
8、子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫白鹅，（师板书），今天 我们就走近这只白鹅。生齐读课题。二、初读课文，走近白鹅1、初读课文 师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白 鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。师：说说看，你们找到了哪句话？（1）生 1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话。师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？ 师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文 章的中心句（点击课件）。（2）师：有不同的发现吗？ 生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会
9、读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的，生齐，（出示中心句），后半句引出 课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡 段。师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就 能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。3、学习生词，整体把握。师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方 面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中
10、， 高傲更表现在叫声中：；高傲表现在步态中高傲表现在吃相中：（点 击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了。三、品读课文，走进白鹅1、初识高傲（课件：p4l,白鹅画）师；再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大 作家用哪些语句描写图上的鹅？师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是生：“好一个高傲的动物！”师：如果他这么说，“一个高傲的动物。”请大家比一比哪句好，好在哪儿？ 师生交流。师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一 样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪， 让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。2、欣赏高傲（1）欣赏高
11、傲的叫声：师：（比划板书）欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅 的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什 么情况下这样叫？（2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音 的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是生3,请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”，师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生 4 读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”师：现在我们全都是白鹅，来，
12、拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫说话练习。师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人 有感情。我们再读这句话。（3）欣赏步态的高傲，品读赞赏之情。师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢 了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第 四自然段，请细细欣赏。A 读书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自 由提问。看是否要梳理。B 解惑：我们来看一段
13、录像，这个问题就会迎刃而解。播放课件（课件视频 1 鸭鹅走路；视频 2 净角出场。有意思吧，谁也能演一演 净角出场，评价。C 你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读。师：傲然的意思是？查字典，联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么？师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要 人，多么神气，把我们的感受读出来。四、比较阅读，升华情感（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶诺索夫的白公 鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是：_。（2）中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。这只白鹅给我们的印象是：_。齐 读。五、总结今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去 看看鹅的一丝不苟的吃相。六、家庭作业2、课后认真观察自己喜欢的小动物。
